| 520 |
|
|
|a بعد الجامعات الأوروبية، أقدمت معظم الجامعات في البلدان الأفريقية-أو هي كذلك في الوقت الحالي-على تبني نظام إجازة -ماجستير دكتورا (إمد)، ويمثل هذا التكوين خيارا يضع الطالب في صلب المنظومة الجديدة لإصلاح التعليم الجامعي ويجعله فاعلا في مساريها الأساسي والتطبيقي ومدركا لما يكتسبه من معارف لا مجرد "متلق" سلبي للدروس، كما يؤكد الإصلاح المنتهج المسؤولية الذاتية للطالب في النشاط البيداغوجي من حيث ضرورة تمكينه من اكتساب مفاهيم مستحدثة واعتماد طرق تقييم موضوعية لمجهوداته. ولا يمكن لهذا الإصلاح أن يستوفي شروط النجاح دون مكتبات جامعية (BU) مهيكلة ومنظمة وفق المعايير الدولية وتتوفر بها موارد مالية وبشرية ومعلوماتية كافية تدعم المؤسسات الجامعية وترافقها في الاضطلاع بوظائف التدريس والبحث. وقد أظهرت نتائج الدراسة الاستقصائية التي أجريت على عينة من المكتبات الجامعية في ثمانية بلدان إفريقية، هي النيجر ومالي وغينيا بيساو وساحل العاج والبينين وبوركينا فاسو والسينغال وطوقو، في إطار مشروع دعم تنمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتعزيز القدرة على تنفيذ إصلاح منظومة "إمد" في مؤسسات التعليم العالي (PADTICE) في فضاء الاتحاد الاقتصادي والنقدي لغرب أفريقيا (UEMOA)، أن وضعية المكتبات الجامعية في البلدان الأفريقية التي شملها المسح لا تزال تثير القلق لضعف تجهيزاتها ونقص تنظيمها ومحدودية مواردها البشرية وأرصدتها الوثائقية وخاصة منها المواد الإلكترونية، وهو ما يجعل هذه المؤسسات بعيدة عن أداء المهمات المنوطة بعهدتها في دعم الإصلاح الجامعي.
|b Imitating Europe, most African universities are in the process of adopting the LMD reform. With this reform, we are witnessing a new philosophy, a new pedagogical approach that puts the student at the center of the teaching-learning system. More than a simple consumer of knowledge, the student becomes a "consom-actor", responsible for his academic background, actor of his training, or more simply, a "learner". This new paradigm, embodied by new concepts such as "teaching differently", "learning differently", "evaluating otherwise", highlights the preponderant role and the central role of the student in the pedagogical activity. Yet, in order to better play this role, it is necessary to have a consistent support system consisting of sufficient documentary and information resources, libraries that meet standards and facilitate the student's work. However, the survey carried out in the context of a recent survey on behalf of the ICT Development Support Project to strengthen the capacity to implement the LMD reform in the Higher Education Institutions of the UEMOA (PADTICE), shows that African university libraries are far from fulfilling their mission of support and support, so much their level of development, organization, and the weakness of their human and documentary resources are worrying
|d A la suite de l’Europe, la plupart des Universités africaines sont en train ou ont fini d’adopter la réforme LMD. Avec cette réforme, nous assistons à une nouvelle philosophie, une nouvelle démarche pédagogique qui met l’étudiant au centre du dispositif d’enseignement-apprentissage. Plus qu’un simple consommateur de connaissance, l’étudiant devient un « consom-acteur », responsable de son parcours, acteur de sa formation, ou plus simplement, un « apprenant » Ce paradigme nouveau, matérialisé par des concepts nouveaux tels que: « enseigner autrement », « apprendre autrement », « évaluer autrement » met en exergue la place prépondérante et le rôle central de l’étudiant dans l’activité pédagogique. Pourtant, pour mieux lui faire jouer ce rôle, il faut un dispositif d’accompagnement conséquent constitué de ressources documentaires et informationnelles suffisantes, de bibliothèques répondant aux normes et qui facilitent le travail de l’étudiant. Or, l’état des lieux réalisé dans le cadre d’une enquête récente pour le compte du Projet d’Appui au Développement des TIC pour le renforcement des capacités de mise en oeuvre de la réforme LMD dans les Institutions d’enseignement supérieur de l’UEMOA1 (PADTICE), montre que les bibliothèques universitaires (BU) africaines sont loin de remplir leur mission d’accompagnement et de soutien, tellement leur niveau de développement, d’organisation, et la faiblesse de leurs ressources humaines et documentaires sont préoccupants
|
