| LEADER |
09701nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2010402 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a حسن، صلبي مكلف
|g Hassan, Sulbi Mklif
|e مؤلف
|9 574778
|
| 245 |
|
|
|a تقويم المهارات الجغرافية لدى معلمي المرحلة الابتدائية في ضوء مهارات التنمية البشرية
|
| 246 |
|
|
|a Assessment of the Geographical Skills of Primary School Teachers in the Light of Human Development Skills
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 215 - 240
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تقويم المهارات الجغرافية لدى معلمي المرحلة الابتدائية واقتراح برنامج لتنميتها وذلك من خلال: 1. تحديد المهارات الجغرافية لدى معلمي المرحلة الابتدائية. 2. تقويم المهارات الجغرافية لدى معلمي المرحلة الابتدائية. 3. اقتراح برنامج لتنمية المهارات الجغرافية الضعيفة. وتحدد البحث بــــــــ: 1. معلمي ومعلمات مادة الجغرافية في المرحلة الابتدائية في مركز محافظة بابل (حدود مدينة الحلة). 2. العام الدراسي 2005-2006. وأجرى الباحث مسحا شاملا للمجتمع الأصلي للبحث لاختيار عينة ممثلة تمثيلا صحيحا له، فاختار عينة استطلاعية تكونت من (27) معلما ومعلمة من الذين يقومون بتعليم مادة الجغرافية، بواقع (12) معلما و (15) معلمة موزعين على (16) مدرسة ابتدائية. كما اختار الباحث بالسحب العشوائي الطبقي عينة التطبيق الأساس البالغ حجمها (90) معلما ومعلمة من الذين يقومون بتعليم مادة الجغرافية في المرحلة الابتدائية، موزعين على (52) مدرسة ابتدائية للبنين والبنات. ويهدف البحث إلى تقويم المهارات الجغرافية لدى معلمي المرحلة الابتدائية واقتراح برنامج لتنميتها. أعد الباحث قائمة بالمهارات الجغرافية تألفت من (64) مهارة موزعة على (12) مجالا ضمنها في استمارة ملاحظة، معتمدا في بناء فقراتها على ما حصل عليه من نتائج الدراسة الاستطلاعية والاطلاع على عدد من الدراسات السابقة ذات الصلة بالدراسة الحالية ومراجعة الأدبيات والأهداف التربوية لتدريس الجغرافية في جمهورية العراق، ودراسة كتب الجغرافية المقرر تعليمها في المرحلة الابتدائية وملاحظة أداء عدد من معلمي مادة الجغرافية، أضف إلى ذلك خبرة الباحث في تدريس المادة لمدة (32) سنة في المدارس الثانوية. وتم عرض استمارة الملاحظة بصيغتها الأولية على عدد من المحكمين في أقسام الجغرافية والعلوم التربوية والنفسية لاستخراج الصدق الظاهري للأداة. واستخدم الباحث مربع (2K) كوسيلة إحصائية لتعرف الفقرات الدالة إحصائيا لغرض قبولها، فأصبحت استمارة الملاحظة مكونة من (64) فقرة مقسمة على (12) أثني عشر مجالا بصيغتها النهائية وبذلك تحقق صدق الأداة. كما استخدم الباحث مقياس ليكرت الخماسي (Likert) أساسا للقياس وأعطيت أوزانا مختلفة حسب أهميتها من (5-1). ولغرض التأكد من ثبات استمارة الملاحظة تم حساب معامل الثبات بين الباحث والملاحظ المشارك باستخدام معامل ارتباط بيرسون. واستخدم الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة لطبيعة وأهداف البحث وهي مربع كاي (2K) لاختيار صلاحية المهارات الجغرافية والنسبة المئوية في معظم إجراءات البحث، ومعامل ارتباط بيرسون (Pearson) بالحاسب الإلكتروني لحساب معامل ثبات أداة البحث، إذ بلغ المتوسط العام للثبات (86.75) ومعادلة الوسط المرجح والوزن المئوي لترتيب مجالات استمارة الملاحظة، ولترتيب المهارات الجغرافية بحسب ممارسة معلمي مادة الجغرافية في استمارة الملاحظة بشكل عام. وأظهرت نتائج البحث إن ممارسة معلمي الجغرافية في المرحلة الابتدائية للمهارات الجغرافية كانت ممارسة جيدة، إذ بلغ المعدل العام للوسط المرجح (3.393) والوزن المئوي (67.88). إن أعلى معدل في مجالات استمارة الملاحظة الاثني عشر، هو مجال المهارات المتصلة بالأحداث الجارية والقضايا المعاصرة، إذ نال وسطا مرجحا قدره (3.775) ووزنا مئويا قدره (75.5). أما أدنى معدل في مجالات استمارة الملاحظة هو المجال الثامن ومضمونه (مجالات المهارات المتصلة بالأنشطة الصفية واللاصفية) إذ نال وسطا مرجحا قدره (781.2) ووزنا مئويا قدره (55.63) بلغ عدد المهارات الجغرافية المتحققة (50) مهارة وغير المتحققة (14) مهارة. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة الحالية يوصي الباحث بما يأتي: إعداد دليل لمعلمي مادة الجغرافية في المرحلة الابتدائية تتضمن المهارات الجغرافية وأساليب تعلمها وتعليمها.
|b The human being's communities have changed continuously for all life aspects. Especially after the industry revolution which leads to population density, knowledge, and technology development in the mass media and communications. The huge data processing revolution makes the world just small village after the amazing inventions are able to exchange the knowledge and information among the peoples; the civilization is progressing because of continuous feeding by multi-springs of human's knowledge such as intellectual, cultural, social and economical. The geography has took part to this development by it has provided the students with knowledge, experience, improvement the skills and using the basic technologies as well as it has took part to build their personalities. The Nations have opened out the development, progressive, and communication with past and benefit of it in the present to bright the future horizons; it always interests in their creative peoples especially the teachers to achieve the social philosophy widely. Because of the educational process can not achieve their strategy aims in all teaching stages only by the teacher is able to know the skills, its good performance, reading many of studies, symposiums and educational conferences which dealt with learning of geography materials and its skills. The results have shown that students at all stages suffered from difficulty in the acquiring of geographical skills; because of weakness of the geography’s material teachers (male and female) of these skills. The researcher has realized that most of geography’s material teachers faced difficulties in the teaching and learning the geography’s skills, he found clear weakness in performance of these skills and their little interest in this vital aspect when they are studying geography, they are ensuring on the theoretical aspect without practical aspect in their teaching. This has side effects on the students; because we can not ask for the students good comprehension for geographical skills at the time when their teachers are unable to study the material and they have not knowledge and application background. Here; the present study’s problem has come; the researcher has felt to need to make a study in title “evaluation of geographical skills for teachers of primary stage and he suggested a program to development it” to treatment a problem has limited by these studies. The problem is weakness of material’s teachers for geographical skills that leads to this study and needed to it.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a أعضاء هيئة التدريس
|a المهارات التدريسية
|a مادة الجغرافية
|
| 692 |
|
|
|a التقويم
|a المهارات
|a المهارات الجغرافية
|a المعلمين
|a المرحلة الابتدائية
|a معلمي المرحلة الابتدائية
|a التنمية البشرية
|b Calendar
|b Skills
|b Geographic Skills
|b Teachers
|b Primary Stage
|b Elementary School Teachers
|b Human Development
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 014
|e Journal of Babylon University - Human Sciences
|l 008
|m مج26, ع8
|o 0902
|s مجلة جامعة بابل - العلوم الانسانية
|v 026
|x 1992-0652
|
| 856 |
|
|
|u 0902-026-008-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1258762
|d 1258762
|
