| المستخلص: |
موضوع الدراسة هو تقويم امتحان الفيزياء للعام 2019 م لطلاب الشهادة الثانوية، وهدفت إلى معرفة مدى قياس فقرات أسئلة امتحان الفيزياء للعام 2019 م للشهادة الثانوية لتحقيق جميع مجالات الأهداف التربوية لتدريس العلوم بالمرحلة الثانوية، وكذلك معرفة مدى قياس فقرات أسئلة الامتحان لتحقيق جميع مستويات تلك الأهداف. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت عينة مكونة من (21) واحد وعشرين معلما من معلمي الفيزياء بالمرحلة الثانوية بولاية الخرطوم لتحليل ورقة امتحان الفيزياء للعام 2019 م لطلاب الشهادة الثانوية، وتم استخدام الجداول والنسب المئوية للوصول إلى النتائج. توصلت الدراسة إلى أن فقرات أسئلة امتحان الفيزياء 2019 م لطلاب الشهادة الثانوية ركزت على مجال الأهداف المعرفية وأغفلت المجال النفسحركي والمجال الوجداني تماما، وكذلك فقرات الأسئلة الامتحان اشتملت على مستويات الحفظ، والفهم، والتطبيق من المجال المعرفي فقط. وعليه قد أوصت الدراسة بتحسين فقرات أسئلة الاختبارات التحصيلية المستخدمة كأداة وحيدة في امتحان الفيزياء للشهادة الثانوية لتشتمل على فقرات لقياس مدى تحقيق المستويات العليا للمجال المعرفي وكذلك تقيس تحقيق أهداف المجال النفسحركي والمجال الوجداني، وكذلك أوصت باستخدام أدوات التقويم المختلفة خاصة تلك التي تستخدم في قياس تحقيق المجال النفسحركي، والمجال الوجداني.
The topic of the study is evaluation of the physics secondary school certificate exam - 2019, and it aimed at how the questions of the exam covered all educational objectives when teaching science in secondary stage, in order to know that how the questions of the exam measure those domains levels. The study used the analytical descriptive approach, besides a random sample of (21) twenty one of physics teachers in Khartoum state to analyze the exam, and used tables and ratio for concluded results. The study concluded that the pervious physics exam in 2019 focused on the cognitive domain as a criterion of knowledge and completely neglected the psychomotor and affective domain, the exam also concentrated on memorization, comprehension besides application from cognitive domain only. The study advised to improve the tools used to verify the acquisition of these objectives by including sections for measuring cognitive domain and measure the achievement of psychomotor domain, above all the study advised using the different assessment tools in particular those which are used in measuring the verification of the psychomotor domain and affective domain.
|
