ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصميم اختبار تحصيلي في القراءة...>مارك

تصميم اختبار تحصيلي في القراءة الأساسية وتقنينه على عينة عاديين وذوي احتياجات خاصة بمحافظة حمص

العنوان بلغة أخرى: Designing an Achievement Test in Basic Reading and Standardizing it on a Sample of the Normal and those with Special Needs in Homs Province
المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: حمادي، حميد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو فخر، غسان عبدالحي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج43, ع30
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الصفحات: 11 - 74
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1260868
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهارات الأكاديمية | التربية الخاصة | مرحلة التعليم الأساسي | حمص
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاختبار التحصيلي في مهارات القراءة | الصدق | الثبات | التعيير | معايير الصف | المؤشرات الأولية في التشخيص | صعوبات التعلم | توحد | إعاقة عقلية | Achievement Test in Reading Skills | Validity | Reliability | Standardization | Grade Standards | Primary Indicators in Diagnosis | Learning Difficulties | Autism | Mental Disability
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05777nam a2200241 4500
001 2012800
041 |a ara 
044 |b سوريا 
100 |9 481412  |a حمادي، حميد  |e مؤلف 
245 |a تصميم اختبار تحصيلي في القراءة الأساسية وتقنينه على عينة عاديين وذوي احتياجات خاصة بمحافظة حمص 
246 |a Designing an Achievement Test in Basic Reading and Standardizing it on a Sample of the Normal and those with Special Needs in Homs Province 
260 |b جامعة البعث  |c 2021  |m 1442 
300 |a 11 - 74 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدف البحث إلى تصميم اختبار تحصيلي في مهارات القراءة الأساسية والتحقق من صدقه وثباته وتعييره ليناسب صفوف (الأول، الثاني، الثالث، الرابع) الأساسي، وضم الاختبار بصورته النهائية (10) بنود موزعة كما يلي: مستوى الصف الأول: ضم البندين (1) (2) لتقييم مهارات التعرف على الحروف المتشابهة بالشكل، والحروف المتشابهة في المخرج الصوتي. مستوى الصف الثاني: ضم البندين (3) (4) لتقييم مهارات تمييز (ة-ت-ه)، وتقييم مهارات قراءة الكلمات التي فيها حرف مشدد (ـّ) وكتابة الشدة بالحركة المناسبة. مستوى الصف الثالث: ضم البنود (5) (6) (7) لتقييم مهارات تمييز الحروف وعلامات التنوين (ـًـٍ) والحروف المتشابهة في المخرج الصوتي (ى ا ن و)، وتقييم مهارات التمييز بين (الـ) الشمسية عن (الـ) القمرية. مستوى الصف الرابع: ضم البنود (8) (9) (10) لتقييم مهارات (الفهم أو الاستيعاب) في مجالات (الربط بين كلمة وصورة تشير إلى معناها، فهم أحداث قصة مرتبطة بصور تشرح تسلسل تلك الأحداث، تحديد أفكار النص الرئيسية). وتم التحقق من صدق وثبات الاختبار (صدق المحتوى، التجريب الاستطلاعي، معاملات السهولة والصعوبة، الصدق البنائي، الصدق المحكي بدلالة سجلات القراءة والإملاء، ثبات ألفا-كرنباخ، ثبات الإعادة)، كما تم تعيير الاختبار بالدرجة الذالية التي تعبر عن تقدير مستوى الأداء في مهارات القراءة عند كل فئة صفية، وتم التحقق من فاعلية الاختبار في التمييز بين العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة (صعوبات تعلم، توحد، إعاقة عقلية).  |b The aim of the research was to design an achievement test in basic reading skills and to verify its validity and reliability, as well as to standardize it to suit the (first, second, third, fourth) basic grades. The test included in its final form (10) items distributed as follows: First grade level: It included the (1) (2) items to evaluate the skills of recognizing letters with similar shapes and letters similar in the phonic articulation. Second grade level: It included the (3) (4) items to evaluate distinguishing skills of some letters and to evaluate the reading skills of words containing an stressed letter, as well as writing the stress with appropriate vowelization. Third grade level: It included the (5) (6) (7) items to evaluate the skills of distinguishing letters, nunnation signs, and letters similar in the phonic articulation, as well as to evaluate the skills of distinguishing between the pronounced and unpronounced (the). Fourth grade level: It included the (8) (9) (10) items to evaluate (understanding or comprehension) skills in the fields of (linking a word with an image that indicates to its meaning, understanding story events linked to pictures that explain the sequence of those events, and identifying the main ideas of the text). The test validity and reliability were verified (content validity, exploratory experimentation, ease and difficulty coefficients, structural validity, criterion validity in terms of reading and dictation records, Alpha-Conbach reliability, test retest validity). Also, the test was standardized with the degree that expressed the assessment of the performance level in reading skills at every class group. In addition, the test effectiveness in distinguishing between the normal and those with special needs (learning difficulties, autism, mental disability) was verified. 
653 |a المهارات الأكاديمية  |a التربية الخاصة  |a مرحلة التعليم الأساسي  |a حمص 
692 |a الاختبار التحصيلي في مهارات القراءة  |a الصدق  |a الثبات  |a التعيير  |a معايير الصف  |a المؤشرات الأولية في التشخيص  |a صعوبات التعلم  |a توحد  |a إعاقة عقلية  |b Achievement Test in Reading Skills  |b Validity  |b Reliability  |b Standardization  |b Grade Standards  |b Primary Indicators in Diagnosis  |b Learning Difficulties  |b Autism  |b Mental Disability 
700 |a أبو فخر، غسان عبدالحي  |g Abu Fakher, Ghassn  |e م. مشارك  |9 65824 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 001  |f Maǧallaẗ ǧāmi’aẗ al-ba’ṯ  |l 030  |m مج43, ع30  |o 2150  |s مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية  |v 043  |x 1022-467X 
856 |u 2150-043-030-001.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1260868  |d 1260868 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.