أسباب صعوبات القراءة والكتابة لدى أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بالمرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلميهم في المدارس الحكومية بمحافظة المفرق
| العنوان بلغة أخرى: |
Causes of Reading and Writing Difficulties among Children with Special Needs in the Lower Basic Stage from the Point of View of their Teachers in Public Schools in Mafraq Governorate |
|---|---|
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
| الناشر: | المركز القومي للبحوث غزة |
| المؤلف الرئيسي: | حراحشة، نسرين خالد (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج5, ع50 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
فلسطين |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| الشهر: | ديسمبر |
| الصفحات: | 99 - 117 |
| ISSN: |
2522-3399 |
| رقم MD: | 1236818 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
صعوبات القراءة والكتابة | أطفال المرحلة الأساسية الدنيا | المدارس الحكومية | محافظة المفرق | Reading and Writing Difficulties | Lower Primary Stage Children | Government Schools | Mafraq Governorate
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
54
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة الكشف عن أسباب صعوبات القراءة والكتابة لدى أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلميهم في المدارس الحكومية في محافظة المفرق والتعرف على أثر المتغيرات التالية (الجنس، وسنوات الخبرة، والعمر، والمؤهل العلمي)، حيث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير استبانة مؤلفة من (22) عبارة، تم توزيعها على (60) من المعلمين والمعلمات وتم إحصاء (50) استبانة صالحة للتحليل، وتوصلت الدراسة إلى أن أسباب صعوبات القراءة والكتابة لدى أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلميهم في المدارس الحكومية في محافظة المفرق كان أكثرها الأسباب الاجتماعية حيث كانت بمتوسط حسابي (4,09)، فالبيولوجية حيث أتت بمتوسط حسابي (4.002)، وأخيرا البيئية التي كان متوسطها (3.27)، كما تبين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في استجابات أفراد عينة الدراسة نحو أسباب صعوبات القراءة والكتابة لدى أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلميهم في المدارس الحكومية في محافظة المفرق حسب المتغيرات (الجنس وقد بلغت قيمة مستوى الدلالة له (0.31)، والعمر وبلغت قيمة مستوى الدلالة له (0.79)، والمؤهل العلمي وقد بلغت قيمة مستوى الدلالة له (0.90))، وتبين أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في استجابات أفراد عينة الدراسة نحو أسباب صعوبات القراءة والكتابة لدى أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلميهم في المدارس الحكومية في محافظة المفرق حسب متغير (سنوات الخبرة) فقد بلغت قيمة مستوى (α ≤ 0.05)، وبناء على نتائج هذه الدراسة فقد أوصت الباحثة بتوصيات من أهمها ضرورة تدريب الأطفال على تكرار قراءة وكتابه الكلمات الطويلة، وضرورة العمل على إدماج الطفل مع زملائه في الصف من أجل زيادة قدراته في القراءة والكتابة. This study aimed to identify the causes of reading and writing difficulties for children of the lower basic stage from the point of view of their teachers in government schools in Mafraq Governorate and to identify the impact of the following variables (gender, years of experience, age, educational qualification), where the descriptive analytical approach was used, and to achieve The aim of the study was to develop a questionnaire consisting of (22) items, it was distributed to (60) male and female teachers, and (50) questionnaires valid for analysis were counted, and their validity and reliability were confirmed by a committee of specialized arbitrators, and after the process of distributing and collecting the questionnaires, they were coded The study showed that the causes of reading and writing difficulties for children of the lower basic stage from the point of view of their teachers in government schools in Mafraq Governorate were the most social reasons, where they were with an arithmetic average (4.09), and then the reasons Biological, where it came with an arithmetic mean (4.002), and then the environmental reasons, which averaged (3.27), and it was found that there are no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) in the responses of individuals The study sample is about the causes of reading and writing difficulties in the lower basic stage in government schools in Mafraq Governorate according to the variables (sex, the value of its significance level reached (0.31), age, the value of its significance level reached (0.79), and the educational qualification, the value of its significance level reached (0.90) and it was found that there are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) in the responses of the study sample members towards the causes of reading and writing difficulties in the lower basic stage in government schools in Mafraq Governorate according to the variable (years of experience). The value of the significance level reached (0.53) Based on the results of this study, the researcher made recommendations, the most important of which is the need to train children to repeat reading and writing long words, the need to work on the integration of the child with his classmates in order to increase his abilities in reading and writing. |
|---|---|
| ISSN: |
2522-3399 |
عناصر مشابهة
-
المشكلات الإدارية والتعليمية التي تواجه دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الحكومية الأساسية في محافظة طولكرم من وجهة نظر المعلمين والمديرين
بواسطة: الدبعي، نائل مصطفي منشور: (2020) -
نقص الانتباه لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم بمراكز ذوي الاحتياجات الخاصة بولاية الخرطوم: دراسة ميدانية على مدارس ولاية الخرطوم
بواسطة: محمد، حواء إبراهيم منشور: (2012) -
درجات تطبيق الممارسات المعاصرة في تقييم الأطفال ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميهم
بواسطة: الدعجة، آمنة أحمد محمد منشور: (2023) -
مستوى المهارات الاجتماعية لدى الاطفال العاديين و الاطفال ذوي صعوبات التعلم في الاردن من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: المقداد، قيس إبراهيم منشور: (2011) -
المعوقات التي تواجه تطبيق سياسة دمج ذوي الاعاقة في المدارس الحكومية الاساسية في محافظة جرش من وجهة نظر المديوين والمعلمين
بواسطة: الحمود، فرات عبدالكريم منشور: (2018)
