ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Extending Wait-T...>الوصف

The Effect of Extending Wait-Time on EFL Students’ Use of Repair Strategies

العنوان بلغة أخرى: تأثير زيادة وقت الانتظار على أساليب متعلمي اللغة الإنكليزية في تصحيح أخطائهم
المصدر: مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تشرين
المؤلف الرئيسي: عبدالحميد، ناصر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdul Hamid, Naser
مؤلفين آخرين: دكرمنجيان، فيفيان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج43, ع6
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 309 - 320
ISSN: 2079-3049
رقم MD: 1262022
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
طرق التدريس | تدريس اللغة الإنجلزية | تعلم اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
وقت الانتظار 1 | وقت الانتظار 2 | استراتيجيات إصلاح الأخطاء | الإصلاح الذاتي للأخطاء | Wait Time 1 "WT1" | Wait Time 2 "WT2" | Repair Strategies "RSs" | Self-Repair "SR"
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة التجريبية لفحص أثر زيادة وقت الانتظار (فترة الصمت بعد سؤال المعلم) على أداء الطلاب في الصف بما في ذلك أثره على أجوبتهم وعلى ميلهم لإصلاح أخطائهم بأنفسهم بدون مساعدة المعلم. تنقسم الدراسة إلى مرحلتين: وقت الانتظار 1 (بدون تلاعب بالفترة الزمنية) ووقت الانتظار 2 (تلاعب بزيادة الوقت)، وتتألف كل مرحلة من خمس جلسات لتعليم اللغة الإنكليزية لغير المختصين في المعهد العالي للغات بجامعة تشرين حيث بلغت العينة 33 طالبا". وتظهر نتائج الدراسة زيادة في عدد الإجابات الصحيحة في فترة الانتظار 2 وتناقصا في حالات تعذر الإجابة عند الطلاب، كما يميل الطلاب أيضا لإصلاح الأخطاء أكثر، وأخطاؤهم بشكل خاص عند زيادة وقت الانتظار باستعمال العديد من الاستراتيجيات -استراتيجيات تصحيح الأخطاء.

This experimental study aims at examining the effects of extending WT (the pause after a teacher’s question) on the students’ performance, including the effect on their answers as well as their tendency to self-repair without teacher initiation. The study is divided into two phases: WT1 (no manipulation of WT) and WT2 (WT is manipulated). Each phase consists of five English for non-specialists teaching sessions at the Higher Institute of Languages at Tishreen University, with a sample of 33 students. Results show an increase in the number of right answers in WT2 and a decrease in the cases of failure to respond. Students also tend to repair, and especially to self-repair, more in WT2 using a wide range of repair strategies.
ISSN: 2079-3049

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.