| LEADER |
06379nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2014514 |
| 024 |
|
|
|3 10.36046/2162-000-009-017
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 157385
|a القرني، ظافر بن أحمد مصلح
|e مؤلف
|g Al-Garni, Zafer bin Ahmad Musleh
|
| 245 |
|
|
|a الواقع المعزز في التعليم الجامعي:
|b دراسة ببلومترية 2016-2020 م.
|
| 246 |
|
|
|a Augmented Reality in University Education:
|b A Bibliometric Study 2016-2020 AD.
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|c 2022
|g مارس
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 370 - 427
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة تقصي أثر الواقع المعزز (Augment Realty) في التعليم الجامعي من خلال تحليل الدراسات المنشورة بالمكتبة الرقمية السعودية (SDL)، في السنوات الخمس الأخيرة (٢٠١٦-٢٠٢٠ م) والتي تناولت الواقع المعزز وتطبيقاته في المرحلة الجامعية، باستخدام المنهج البيبلومتري؛ الذي يعنى بحصر النتاج الفكري وتبويبه ومقارنة نتائجه، وقد تم التوصل إلى (٢١) دراسة عربية، و (15) دراسة أجنبية، تم تحليلها من حيث الهدف العام لكل دراسة، وأدوات جمع البيانات، والمتغيرات المرتبطة باستخدام الواقع المعزز، والفئات المستهدفة، وأساليب وتطبيقات الواقع المعزز المستخدمة في التعلم، وأهم النتائج. وقد توصلت هذه الدراسة إلى عدد من النتائج؛ من أهمها: -تنوع أساليب جمع البيانات في كل من الدراسات العربية والأجنبية، إلا أن الدراسات الأجنبية قد اعتمدت بشكل أكبر على الاختبارات العملية وملاحظة المهارات. -اعتمدت الدراسات العربية والأجنبية على المجموعات التجريبية الكبيرة في غالبيتها. - كان أسلوب الرؤية أكثر أساليب الواقع المعزز استخداما، ثم أسلوب الإسقاط. -بيئات الواقع المعزز ذات التصميم الخاص هي الأكثر انتشارا وفاعلية. -رغم اختلاف طرق توظيف تقنية الواقع المعزز في التعليم إلا إنها إجمالا أثبتت فاعليتها في جميع التخصصات ولجميع المتغيرات والمهارات المحددة في الدراسات العربية والأجنبية معا. وبناء على النتائج السابقة أوصت الدراسة بضرورة العمل على إجراء المزيد من البحوث ذات العلاقة بتوظيف تكنولوجيا الواقع المعزز في التعليم بمتغيرات متعددة وفي مراحل دراسية مختلفة، ومحاولة الكشف عن فروق التأثير بين أنماط الواقع المعزز في تنمية مهارات التعلم، ومهارات التفكير العليا، كما أوصت الدراسة بضرورة تدريب أعضاء هيئة التدريس على مهارات توظيف تقنيات الواقع المعزز في عمليات التعليم والتعلم.
|b The study aimed to investigate the impact of Augmented Reality on university education by analyzing the studies published in the Saudi Digital Library (SDL) in the last five years (2016- 2020 AD), which dealt with augmented reality and its applications at the university level, using the bibliometric method; which is concerned with limiting the intellectual output, classifying it and comparing its results. It has been reached (21) Arab studies, and (15) foreign studies, which were analyzed in terms of the general objective of each study, the tools used to collect data, the variables associated with the use of augmented reality, and the targeted groups of studies, the methods and applications of augmented reality used in learning, and the most important results. This study reached several results; the most significant of which are: -The diversity of data collection in both Arab and foreign studies, except in foreign studies more measures and observations in skills were taken. -Arab and foreign studies relied on large experimental groups for the most part. -The vision- based method was the most used augmented reality method, followed by the projection- based method. -augmented reality environments with a special design have been the most widespread and effective. -Despite the difference in the methods of employing augmented reality technology in education, it has, in general, proven its effectiveness in all disciplines and for all the specific variables and skills in both Arab and foreign studies. And based on the previous results, the study recommended the need to conduct more research related to the employment of augmented reality technology in education with multiple variables and at different stages of education, and to try to reveal the differences in influence between the types of augmented reality in developing learning skills and higher order thinking skills. The study also recommended the necessity of training faculty members on the skills of employing augmented reality technologies in teaching and learning processes.
|
| 653 |
|
|
|a البحوث التربوية
|a تكنولوجيا التعليم
|a الواقع المعزز
|a التعليم الجامعي
|a الإنتاج الفكري
|a المنهج الببليومتري
|
| 692 |
|
|
|a الواقع المعزز
|a التعليم الجامعي
|a المنهج البيبلومتري
|b Augmented Reality
|b University Education
|b Bibliometric Method
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e Journal of Education and Social Sciences
|f majalat aljamieat al'iislamiat lileulum altarbawiat waliajtimaeia
|l 009
|m ع9
|o 2162
|s مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-8509
|
| 856 |
|
|
|u 2162-000-009-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1262288
|d 1262288
|
