ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تعزيز مهارات تقرير المصير لدعم...>الوصف

تعزيز مهارات تقرير المصير لدعم الانتقال الناجح لمرحلة ما بعد المدرسة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية

العنوان بلغة أخرى: Promoting Self-Determination Skills to Support Successful Transition to Post-School Life for Students with Intellectual Disability
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
المؤلف الرئيسي: المالكي، حسين بن علي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: فبراير
الصفحات: 449 - 484
DOI: 10.54643/1951-008-001-013
ISSN: 1658-7448
رقم MD: 1264271
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المتوسط | التعليم الثانوي | الطلبة ذوي الإعاقة | الإعاقة الفكرية | مهارات تقرير المصير | مرحلة ما بعد المدرسة | مدينة الرياض | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقرير المصير | الانتقال الناجح لمرحلة ما بعد المدرسة | الطلاب ذوو الإعاقة الفكرية | Self-Determination Skills | Successful Transition to Post-School | Students with Intellectual Disability
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

133

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى تعزيز مهارات تقرير المصير للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، ومستوى أهميتها لهم من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في مدينة الرياض. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي معتمدا على الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وقد بلغت عينة الدراسة حوالي ٧٢ معلما ومعلمة في المرحلتين المتوسطة ومرحلة البرنامج التربوي التأهيلي (الثانوية). لقد كشفت نتائج الدراسة أن معلمي ومعلمات التربية الفكرية يعززون مهارات تقرير المصير للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بدرجة عالية وبمتوسط حسابي 3.58، وتوصلت أيضا إلى أن المعلمين والمعلمات يدركون أهمية مهارات تقرير المصير بدرجة عالية جدا وبمتوسط حسابي 4.5، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول مدى تعزيز مهارات تقرير المصير، والتي ترجع لاختلاف المرحلة الدراسية، إلا أنها لم تكشف عن وجور فروق ذات دلالة إحصائية في بقية المتغيرات حول هذا المحور، مثل: (الجنس، المؤهل الدراسي، المكان التربوي، وعدد سنوات الخبرة)، لكنها كشفت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين والمعلمات حول محور أهمية مهارات تقرير المصير تبعا لـــــــ: اختلاف الجنس، المؤهل الدراسي، المكان التربوي، وعدد سنوات الخبرة، ولم تجد الدراسة فرقا في هذا المحور في المرحلة الدراسية.

The current study aimed to examine self-determination skills that teachers promote to their students, and the importance of these skills for students with intellectual disabilities. To achieve the purpose of the study, the researcher utilized the descriptive method and used the survey as a tool to collect information. The sample of the study consisted of 72 middle and high school teachers in Riyadh city. The study revealed that teachers promote self-determination skills to their students with intellectual disabilities with a high mean of 3.58, and the findings of the study indicated that teachers are aware of the importance of self-determination skills with a very high mean of 4.5. The results of the study also illustrated that there were statistically significant differences between the participants regarding promoting self-determination skills based on the differences in school levels (i.e., middle vs. high school). There were no statistically significant differences involving the practice of promoting self-determination skills when other variables were taken into account (such as gender, teachers' academic degree, educational settings, and years of experience). The findings also showed that there were statistically significant differences between the teachers' responses regarding the importance of self-determination skills based on the differences in gender, teachers' academic degree, educational settings, and years of experience. There were no statistically significant differences based on the school levels.
ISSN: 1658-7448

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.