| LEADER |
04237nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2017162 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a ياسين، مراد أحمد خلف
|g Khalaf, Murad Ahmed
|e مؤلف
|9 333579
|
| 245 |
|
|
|a اثر استراتيجية قوة التفكير في تحصيل وتنمية الشغف الدراسي لدي طلاب الخامس الأدبي في مادة التاريخ
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البصرة - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2021
|g كانون الأول
|
| 300 |
|
|
|a 42 - 63
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر استراتيجية قوة التفكير في تحصيل وتنمية الشغف الدراسي لدى طلاب الخامس الأدبي في مادة التاريخ) تكونت عينة البحث الحالي من (52) طالبا من طلاب الخامس الأدبي بواقع (25) طالبا للمجموعة التجريبية و(27) طالبا للمجموعة الضابطة والتي تم اختيارها بالطريقة العشوائية درس الباحث المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية قوة التفكير والمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. كما كافأ الباحث بين مجموعتي البحث في المتغيرات (العمر الزمني محسوبا بالأشهر والتحصيل في العام السابق (الرابع الأدبي) والتحصيل الدراسي للوالدين ومقياس الشغف الدراسي أعد الباحث اختبارا تحصيليا وتم التأكد من صدقه وصعوبته والذي تكون من 40 فقرة كما تنبأ الباحث مقياس الشغف الدراسي الذي أعده الموسوي (2019) تألف من 38 فقرة؛ وتحقق الباحث من صدق المقياس وثباته فاعتمد الصدق الظاهري ومعامل الثبات بطريقة إعادة الاختبار فبلغ نسبة الثبات (84) درجة وبعد تطبيق أداتي البحث من الوسائل وجمع البيانات والمعلومات ومعالجتها إحصائيا استعمل الباحث عدد من الوسائل الإحصائية من الرزمة الإحصائية (spss) وأظهرت النتائج كما يأتي:- - وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق (استراتيجية قوة التفكير) وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل. - وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق (استراتيجية قوة التفكير) في مقياس الشغف الدراسي القبلي والبعدي ولصالح الاختبار البعدي. وبناء على البحث الحالي توصل الباحث إلى عدة استنتاجات عدة منها: - إمكانية تطبيق استراتيجية قوة التفكير على طلاب الخامس الإعدادي في مادة التاريخ. - إن طلاب الخامس الإعدادي يمتلكون شغفا دراسيا وهذا يعود إلى تفاعل الطلاب مع الفعاليات والنشاطات المختلفة بشكل مستمر.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التعليم الثانوي
|a التحصيل العلمي
|a طرق التدريس
|a تدريس التاريخ
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 031
|e Journal of Basrah Researches for Human Science
|f Maǧallaẗ abḥāṯ al-baṣraẗ. Al-ʻilmiyyāt
|l 004
|m مج46, ع4
|o 0694
|s مجلة أبحاث البصرة للعلوم الإنسانية
|v 046
|x 1817-2695
|
| 856 |
|
|
|u 0694-046-004-031.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1264405
|d 1264405
|
