| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر استراتيجية الأبعاد السداسية (PDEODE) في اكتساب المفاهيم البلاغية وتنمية التفكير الناقد لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة البلاغة والتطبيق) من خلال التحقق من صحة الفرضيات الصفرية الآتية:- 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة البلاغة والتطبيق باستراتيجية الأبعاد السداسية وطلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة البلاغة والتطبيق بالطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي للتفكير الناقد. 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عتد مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة البلاغة والتطبيق باستراتيجية الأبعاد السداسية وطلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة البلاغة والتطبيق بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم البلاغية. طبق الباحث المنهج التجريبي ذا الضبط الجزئي، وبلغ عدد أفراد عينة الدراسة (٦٠) طالبا بوقع (30) طالبا في المجموعة التجريبية و (30) طالبا في المجموعة الضابطة الذين اختيروا بصورة عشوائية من إعدادية ديالى للبنين في قضاء بعقوبة مركز محافظة ديالى، أجرى الباحث تكافؤا في متغير العمر الزمني للطلاب محسوبا بالشهور ودرجات العام السابق لمادة اللغة العربية، والتحصيل الدراسي للوالدين، والاختبار القبلي للذكاء، إذ درس الباحث ستة موضوعات في التجربة لمادة البلاغة والتطبيق للصف الخامس الأدبي، حدد الباحث الأهداف السلوكية البالغ عددها (٨٠) هدفا سلوكيا لموضوعات مادة البلاغة، وأعد الباحث (١٢) إنموذجا من الخطط التدريسية، ولكل مجموعة (٦) خطة تدريسية، وبنى الباحث اختبارين لاكتساب المفاهيم البلاغية وتنمية التفكير الناقد لمادة البلاغة لطلاب الصف الخامس الأدبي، اختبار اكتساب المفاهيم يتكون من (51) فقرة، واختبار تنمية التفكير الناقد يتكون من (80) فقرة وتحقق الباحث من صدق الاختبارين وثباتهما، وكذلك من خصائصهما السيكومترية (معامل الصعوبة، والقوة التميزية، وفعالية البدائل الخاطئة)، وطبق الباحث الاختبارين على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة نهاية التجربة التي استمرت (١٢) أسبوعا، واعتمد الباحث الوسائل الإحصائية موحدة في الحقيبة التعليمية لبرنامج (spss) إصدار (٢٢)، كالآتي (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومترابطتين، ومعامل الصعوبة ومعادلة تمييز الفقرة وفعالية البدائل المغلوطة معادلة كودر- ريتشاردسون)، وبعد تصحيح الإجابات ومعالجة البيانات إحصائيا توصل الباحث إلى نتيجة يمكن إجمالها بالآتي: وهي تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستراتيجية الأبعاد السداسية (PDEODE) على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريق التقليدية، كما في الفرضية الأولى نتيجتها حدث نمو بشكل متصاعد في تنمية درجات طلاب المجموعة التجريبية بين الاختبار القبلي، والبعدي ولصالح اختبار اكتساب المفاهيم البلاغية البعدي، أما نتيجة الفرضية الثانية يمكن إجمالها حدوث نمو لدى طلاب المجموعة الضابطة ويوجد فرق بين الاختبارين القبلي والبعدي في اختبار تنمية التفكير الناقد، وفي ضوء نتائج البحث الحالي يوصي الباحث ضرورة استعمال استراتيجية الأبعاد الدراسية (PDEODE) في تدريس مادة البلاغة والتطبيق لأثرها البالغ اكتساب المفاهيم البلاغية وتنمية التفكير الناقد، ويقترح الباحث إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مواد تعليمية أخرى كمادة قواعد اللغة العربية، ومادة الأدب والنصوص.
|b The current research aims to know (the effect of the six-dimensional strategy (PDEODE) in the acquisition of rhetorical concepts and the development of critical thinking among literary fifth grade students in the subject of rhetoric and application) by verifying the validity of the following null hypotheses:- 1. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied rhetoric and application using the six-dimensional strategy and the control group students who studied rhetoric and application in the usual way in the post test of critical thinking. 2. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied rhetoric and application using the six-dimensional strategy and the control group students who studied rhetoric and application in the usual way in the rhetorical concepts acquisition test. The researcher applied the experimental method with partial control, and the number of the study sample was (60) students, with (30) students in the experimental group and (30) students in the control group, who were chosen randomly from Diyala Preparatory School for Boys in Baqubah District, Diyala Governorate, the researcher conducted Equality in the variable of the students’ chronological age calculated in months and degrees of the previous year for the Arabic language, the academic achievement of the parents, and the tribal test of intelligence, as the researcher studied six topics in the experiment for the subject of rhetoric and application for the fifth literary class. rhetoric, The researcher prepared (12) models of teaching plans, and for each group (6) a teaching plan, and the researcher built two tests for acquiring rhetorical concepts and developing critical thinking for rhetoric for fifth-grade literary students. (80) paragraphs. The researcher verified the validity and stability of the two tests, as well as their psychometric characteristics (difficulty coefficient, discriminatory power, and the effectiveness of wrong alternatives).
|b The researcher applied the two tests to the experimental and control groups at the end of the experiment, which lasted (12) weeks. The researcher adopted unified statistical methods in the educational package of the spss program (issuance 22), as follows (the T-test for two independent and interrelated samples, the difficulty coefficient, the paragraph discrimination equation, and the effectiveness of false alternatives, Couder- Richardson equation), and after correcting the answers and processing the data statistically, the researcher reached to The result can be summed up as follows: It outperforms the students of the experimental group who studied with the six-dimensional strategy (PDEODE) over the students of the control group who studied by the traditional method, as in the first hypothesis, the result of which is an escalating growth in the development of the scores of the experimental group students between the pre and post test and in favor of the posttest acquisition of rhetorical concepts. The result of the second hypothesis can be summed up by the occurrence of growth among the students of the control group, and there is a difference between the pre- and post-tests in the critical thinking development test. In light of the results of the current research, the researcher recommends the necessity of using the six-dimensional strategy (PDEODE) in teaching rhetoric and application for its great impact on acquiring rhetorical concepts and developing critical thinking.
|
