ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور برامج التدريب بمنطقة القصي...>الوصف

دور برامج التدريب بمنطقة القصيم في تحقيق التنمية المهنية المستدامة لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن

العنوان بلغة أخرى: The Role of Training Programs in Qassim Region in Achieving Sustainable Professional Development for Kindergarten Female Teachers According to their Point of View
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البازعى، حصة حمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Bazei, Hessah Humood
مؤلفين آخرين: الحربي، نورة بنت سعيد بن دخيل الله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج37, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مارس
الصفحات: 261 - 328
DOI: 10.21608/muja.2022.228372
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1266193
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإدارة التعليمية | معلمو الروضة | البرامج التدريبية | التنمية المهنية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
برامج تدريب | معلمات رياض أطفال | التنمية المهنية المستدامة | منطقة القصيم | Training Programs | Kindergarten Teachers | Sustainable Professional Development | Qassim Region
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

161

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى التعرف على دور برامج تدريب معلمات رياض الأطفال بمنطقة القصيم في تحقيق التنمية المهنية المستدامة، من خلال التعرف على واقع هذا الدور ومعوقاته من وجهة نظر المعلمات وكذلك التعرف على الفروق في تقديراتهن للواقع والمعوقات بالنسبة لمتغيرات "الخبرة، عدد الدورات، نوع الروضة، ومركز التدريب"، ومن ثم تقديم المقترحات اللازمة لتطوير هذه البرامج، وقد اتبع البحث المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت استبانة تم توزيعها على جميع أفراد مجتمع البحث والبالغ عددهن (١٢٩١) معلمة، وأوضحت النتائج أن برامج التدريب بمنطقة القصيم تحقق التنمية المهنية المستدامة لمعلمات رياض الأطفال بدرجة كبيرة، وتركز هذه البرامج من وجهة نظر المعلمات على تنمية الاتجاهات الإيجابية لدى معلمات رياض الأطفال نحو التنمية المهنية المستدامة بالدرجة الأولى، ثم إكسابهن المعارف المتعلقة بها، وأخيرا يأتي اهتمامها بتنمية القدرات والمهارات المرتبطة بالتنمية المهنية المستدامة، وأن أهم الإشكالات التي تعيق نجاح البرامج التدريبية تتمثل في: عدم وجود معايير واضحة لاختيار المعلمات الملتحقات بتلك البرامج وافتقارها للتطبيقات العملية، وقلة البرامج التخصصية في مجال رياض الأطفال، وكذلك ضعف الأساليب التدريبية المستخدمة في التدريب، وأوضحت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في تقدير المعلمات لدور برامج التدريب في تحقيق التنمية المهنية المستدامة لمعلمات رياض الأطفال باختلاف متغير سنوات الخبرة لصالح المعلمات الأكثر خبرة، وكذلك باختلاف متغير مركز التدريب لصالح مراكز بريدة والمذنب، كما كشفت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمات لمعوقات تحقيق برامج التدريب للتنمية المهنية المستدامة لمعلمات رياض الأطفال بمنطقة القصيم لصالح المعلمات الأقل خبرة، وكذلك الدورات التدريبية لصالح اللاتي حصلن على دورات أقل، ومركز التدريب لصالح مركز تدريب بريدة والرس، ودعت الدراسة إلى تطوير برامج التدريب المقدمة لمعلمات رياض الأطفال بمنطقة القصيم من خلال التركيز على الجانب التطبيقي للتدريبات، والتعاون مع الخبراء التربويين من ذوي الخبرة والاختصاص في الجامعات والمراكز المختصة، واطلاع القائمين على تلك البرامج على آخر المستجدات التربوية في هذا المجال، وأوصت الدراسة بوضع معايير للالتحاق بالبرامج التدريبية للمعلمات، والعمل على تمكينهن من الاستخدام الفعال للتكنولوجيا في التنمية المهنية المستدامة.

This study aimed to identify the role of kindergarten teachers’ training programs in Qassim region in achieving sustainable professional development, by identifying the reality of this role and its obstacles from the teachers’ point of view, as well as identifying the differences in their estimates of reality and obstacles in relation to the variables “experience, number of courses, type of kindergarten.” training center", And then presenting the necessary proposals to develop these programs. The study followed the descriptive survey method, and used a questionnaire that was distributed to all members of the study community, which numbered (1291) female teachers. The results showed that the training programs in Qassim region achieve sustainable professional development for kindergarten teachers to a large extent. From the teachers’ point of view, these programs focus on developing the positive attitudes of kindergarten teachers towards sustainable professional development in the first place, then providing them with related knowledge, and finally their interest in developing capabilities and skills related to sustainable professional development. And that the most important problems that impede the success of training programs are: the lack of clear criteria for selecting teachers who are enrolled in those programs and their lack of practical applications, the lack of specialized programs in the field of kindergartens, as well as the weakness of the training methods used in training. The results showed that there are statistically significant differences in the teachers’ assessment of the role of training programs in achieving sustainable professional development for kindergarten teachers according to the variable years of experience in favor of the more experienced teachers, as well as the difference in the training center variable in favor of the Buraidah and Al- Mithnb centers, The results also revealed the presence of statistically significant differences in the female teachers’ estimates of the obstacles to achieving training programs for sustainable professional development for kindergarten teachers in Qassim region in favor of the less experienced female teachers, as well as training courses in favor of those who received fewer courses, and the training center for the benefit of the Buraidah and Al Rass training center. The study called for the development of training programs offered to kindergarten teachers in the Qassim region by focusing on the practical aspect of training, cooperating with educational experts with expertise and specialization in universities and specialized centers, and informing those in charge of those programs of the latest educational developments in this field. The study recommended setting standards for enrolling in training programs for female teachers and working to enable them to effectively use technology in sustainable professional development.
ISSN: 2357-0628

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.