ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of the Modified Rec...>الوصف

The Effect of the Modified Reciprocal Teaching Strategy on EFL 5th Year Preparatory School Students’ Achievement in Reading Comprehension

العنوان بلغة أخرى: أثر استخدام استراتيجية التدريس التبادلي المعدلة في تحصيل طلبة الخامس الإعدادي في الاستيعاب القرائي
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: الناصري، ناهدة طه مجيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Nasiry, Nahida Taha Majeed
مؤلفين آخرين: أحمد، فاطمة شهاب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج29, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 14 - 48
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1267754
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | مادة اللغة الإنجليزية | الاستيعاب القرائي | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الإعدادية | العراق
كلمات المؤلف المفتاحية:
Effect | Students’ | Modified Reciprocal | Teaching Strategy
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى إيجاد أثر استخدام استراتيجية التدريس التبادلي المعدلة في تحسين الاستيعاب القرائي للغة الإنكليزية لدى طلبة الخامس الإعدادي وذلك من خلال: ١. تحديد خطوات هذه الاستراتيجية ٢. إيجاد متوسط تحصيل الطلبة في الاستيعاب القرائي ٣. إيجاد فيما إذا هنالك فرقا دالا بين متوسط تحصيل المجموعة التجريبية وتحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي، من جهة ٤. وبين متوسط تحصيل المجموعتين في مستويي الاختبار: التميز والإنتاج. ولأجل تحقيق أهداف البحث تم صياغة ثلاث فرضيات صفرية. تكونت عينة الدراسة من 60 طالبة اخترن عشوائيا من إعداديه البيداء للبنات في مدينة كركوك. قسمت العينة إلى مجموعتين متساويتين ضابطة وتجريبية وتم مكافئة المجموعتين في العمر وتحصيلهما في الاختبار القبلي وفي التحصيل الدراسي للأبويين. درست المجموعتين نفس المادة الدراسية المقررة للصف الخامس أعدادي، حيث درست المجموعة التجريبية وفقا لاستراتيجية التدريس التبادلي المعدلة ودرست المجموعة الضابطة وفقا للطريقة التقليدية. تم بناء اختبار تحصيلي وبعد استخراج صدقه وثباته ودرجة صعوبة وقوة تمييز فقراته طبق على عينة الدراسة بعد انتهاء فترة التدريس. تم جمع البيانات وتحليلها إحصائيا وأظهرت النتائج التالية: 1. أن متوسط درجات الطلبة في الاستيعاب القرائي للغة الإنكليزية أعلى من متوسط الأداء النظري. ٢. هنالك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل المجموعة التجريبية ومتوسط تحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي، ولصالح المجموعة التجريبية. ٣. هنالك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل الطلبة في مستوي الاختبار، التميز والإنتاج، ولصالح الأخير. أخيرا انتهت الدراسة بعدد من الاستنتاجات والتوصيات."

The Modified Reciprocal (MR) teaching strategy is an instructional method, which employs four activities in the form of a dialogue between the teacher and his students with four specific reading strategies that are utilized to assist comprehension, they are: predicting, questioning, clarifying, and summarizing. The current study aims at finding out the effect of the MR teaching strategy on EFL students' achievement in reading comprehension (RC), through: 1. specifying in detail the MR teaching strategy for teaching English RC 2. finding the average level of students' performance in English RC 3. finding whether there is any significant difference between the performance of the two groups in the achievement test, on one hand, and 4. between the recognition level and the production level of the achievement test. These aims have been achieved through verifying three null hypotheses. A sample of sixty female preparatory school students that represents 68.96 of its original population has been selected (from the 5th class of Al-Baidah Preparatory School for Girls, in the City of Kirkuk), equalized in a number of variables and divided randomly into two equal experimental and control groups. The two groups have been taught the same instructional material, English for Iraq 5th Preparatory, by using the MR strategy for the experimental group and the conventional method for the control group, for a period of twelve weeks. An achievement test has been constructed, validated, its reliability obtained, its items analyzed, and then applied to the two involved groups of students at the end of the instructional period. The required data is collected and statistically analyzed. The obtained results are as follows: 1. The average level of the EFL 5th year preparatory school students’ performance is within the theoretical mean scores of achievement in RC. 2. There is a significant difference between the mean scores of the two groups’ performance in the achievement test, and in favour of the experimental group. 3. There is a significant difference between the mean scores of the students' performance at the recognition level and that at the production level, and in favour of the production level."
ISSN: 1817-6798

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.