ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر انموذج التعلم المرتكز على...>مارك

أثر انموذج التعلم المرتكز على المهمة TBL في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة علم الاجتماع وتنمية التفكير الشكلي لديهم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Learning Based on TBL Task of the Fourth Grade Students in the Literary Major in Sociology
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: الدليمي، طارق هاشم خميس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Dulaimi, Tariq Hashim Khamis
مؤلفين آخرين: العزاوي، حيدر مزهر أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج29, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 323 - 347
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1268700
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الأساليب التدريسية | التعلم الذاتي | مادة علم الاجتماع | التحصيل الدراسي | طلبة الصف الرابع الأدبي
كلمات المؤلف المفتاحية:
Effect | Sociology | TBL | Students | IQ | Experimental
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 08678nam a2200241 4500
001 2022190
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a الدليمي، طارق هاشم خميس  |g Al-Dulaimi, Tariq Hashim Khamis  |e مؤلف  |9 107104 
245 |a أثر انموذج التعلم المرتكز على المهمة TBL في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة علم الاجتماع وتنمية التفكير الشكلي لديهم 
246 |a The Effect of Learning Based on TBL Task of the Fourth Grade Students in the Literary Major in Sociology 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية  |c 2022 
300 |a 323 - 347 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر أنموذج التعلم المرتكز على المهمة في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة علم الاجتماع وتنمية تفكيرهم الشكلي. ولتحقيق هدف البحث تم صياغة ثلاث فرضيات صفرية. تم اختيار المنهج التجريبي ذي المجموعتين المتكافئة والاختبار البعدي للتحصيل والاختبارين القبلي والبعدي للتفكير الشكلي، طبقت تجربة البحث في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2020- ٢٠٢١). تكونت عينة البحث من (60) طالبا بواقع (30) طالبا للمجموعة التجريبية و(30) طالبا للمجموعة الضابطة واللاتي اختيرتا عشوائيا. وكوفئت مجموعتا البحث بالمتغيرات الآتية (العمر الزمني للطلاب محسوبا بالشهور، اختبار الذكاء، درجات المعدل للعام السابق، اختبار التفكير الشكلي، مستوى التحصيل الدراسي للوالدين) أعد الباحث أغراضا سلوكية للمادة العلمية، تكونت بصورتها النهائية من (٩٠) غرضا سلوكيا، وفي ضوء هذه الأهداف تم إعداد (١٥) خطة تدريسية بعد التأكد من صلاحيتها بعرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين. أعدت أداتان للبحث، الاختبار التحصيلي واختبار التفكير الشكلي، تألف الاختبار التحصيلي من (٣٠) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل وأسئلة مقاليه. تم التحقق من صدقه وخصائصه السايكومترية (معامل سهولة وصعوبة فقراته والقوة التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة وتم إيجاد ثبات فقراته باعتماد معادلة ألفا- كرونباخ إذ بلغ (0.88). وأما اختبار التفكير الشكلي فقد تألف من (٢٠) فقرة وتم التحقق من صدقه وخصائصه السايكومترية، وتم إيجاد ثبات فقراته بطريقة ألفا كرونباخ إذ بلغ (0.88). وبعد معالجة البيانات إحصائيا وباستعمال الحقيبة الإحصائية أظهرت نتائج البحث: 1-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق أنموذج التعلم المرتكز على المهمة ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي في مادة علم الاجتماع لصالح متوسط المجموعة التجريبية. ٢-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق أنموذج التعلم المرتكز على المهمة ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الشكلي لصالح متوسط المجموعة التجريبية. 3-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق أنموذج التعلم المرتكز على المهمة قبل التجربة وبعدها في اختبار التفكير الشكلي لصالح المتوسط البعدي. وبناء على هذه النتائج وضع الباحث جملة من الاستنتاجات والتوصيات واقترح إجراء دراسات لاحقة استكمالا للبحث.  |b The current research aims to uncover the effect of the task-based learning model on literary fourth-grade students’ achievement in sociology and the development of their formal thinking. To achieve the aim of the research, three hypotheses were formulated. The experimental curriculum with two equal groups, the post test for achievement, and the pre and post tests for formal thinking were chosen. The research experiment was applied in the first semester of the academic year (2020-2021).The research sample consisted of (60) students, including (30) students for the experimental group and (30) students for the control group, who were randomly selected. The two research groups were rewarded with the following variables (chronological age of students calculated in months, IQ test, average scores for the previous year, formal thinking test, parental achievement level). The researcher prepared behavioral objectives for the scientific material, which consisted in its final form of (90) behavioral objectives, and in light of these goals (15) teaching plans were prepared after verifying their validity by presenting them to a group of experts and arbitrators. Two tools have been prepared for the research, the achievement test and the formal reasoning test, the achievement test consisted of (30) objective paragraphs of the multiple choice type with four alternatives and essay questions. Alpha - Kronbach equation, reaching (0.88).As for the formal thinking test, it consisted of (20) paragraphs and its validity and psychometric properties were verified, and the stability of its paragraphs was found by the Cronbach alpha method, reaching (0.88).And after processing the data statistically and using the statistical bag, the results of the research showed: 1. There is a statistically significant difference at a level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied according to the mission-based learning model and the control group students ’scores who studied according to the usual method in the achievement test in the sociology subject in favor of the average of the experimental group. 2. There is a statistically significant difference at a level of significance (0.05) between the mean scores of the experimental group students who studied according to the task-based learning model and the scores of the control group students who studied according to the usual method of the formal thinking test in favor of the average of the experimental group. 3. There is a statistically significant difference at a significance level (0.05) between the mean scores of the experimental group students who studied according to the task-based learning model before and after the experiment in the formal thinking test in favor of the post average. Based on these results, the researcher drew up a set of conclusions and recommendations and suggested conducting subsequent studies to complement the research. 
653 |a الأساليب التدريسية  |a التعلم الذاتي  |a مادة علم الاجتماع  |a التحصيل الدراسي  |a طلبة الصف الرابع الأدبي 
692 |b Effect  |b Sociology  |b TBL  |b Students  |b IQ  |b Experimental 
700 |9 675849  |a العزاوي، حيدر مزهر أحمد  |e م. مشارك 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |c 016  |e Journal of Tikrit university for humanities  |f Mağallaẗ ǧāmiʻaẗ tikrīt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ  |l 003  |m مج29, ع3  |o 2369  |s مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية  |v 029  |x 1817-6798 
856 |u 2369-029-003-016.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1268700  |d 1268700 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.