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Digital Learning: Challenges and Issues

العنوان بلغة أخرى: التعليم الرقمي ما بين التحديات والرهانات
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: سميان، خلدون عطا (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Smyan, Khaldoon Atta
المجلد/العدد: مج29, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 34 - 60
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1268974
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | الوسائط التعليمية | الدورات التدريبية | التكنولوجيا الرقمية | المحتوى التعليمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
E-Learning | ICTE | The Internet | Challenges
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المستخلص: اليوم، يخضع التدريس/ التعلم لتغيير جذري في المرجع. يتعلق هذا التغيير في الحقيقة بشكل أساسي بالعلاقات التي توحد المتعلم بالمعرفة، فيما يتعلق بالأوقات والمساحات المخصصة لهذه العملية، فضلا عن أهمية المجموعة في التعلم. في الواقع، لقد جاءت التغييرات الحالية في الوقت المناسب للتساؤل عن دور وتدريب المعلمين، الذين استفادوا من ناحية من الفرص الجديدة فيما يتعلق بتطوير أساليب تربوية تركز على المتعلم؛ ولكن من ناحية أخرى، عليهم مواجهة تحديات جديدة. يعد التعلم الإلكتروني علاجا مناسبا للمدارس في المواقف المختلفة، وحتى غير المتجانسة (على سبيل المثال، المتعلمين الموزعين جغرافيا). في الدورة التدريبية المستقلة عبر الإنترنت، يمكن للمتعلمين تحليل معدات الدورة التدريبية المعنية في الأوقات المرغوبة. للقيام بذلك، يوصى بأن يكون لدى هؤلاء المتعلمين وصول مباشر إلى المستندات عبر الإنترنت التي تعتبر تفاعلية ومستقلة. ومع ذلك، يمكن اعتبار هذا التعلم مبسطا ويتم إجراؤه في وقت محدد، والذي يتضمن غالبا وحدات التعلم الذاتي مع أنشطة الشركة، مثل المفاوضات أو مجموعات العمل. يمكن استخدام العديد من الوسائط لإنشاء معلومات محجوزة للتعليم الإلكتروني، سواء كانت لغوية أو أيقونية، مثل النصوص والصور والرسوم المتحركة والأصوات والأفلام. تعتمد إمكانية الجمع المثالي بين مكونات الوسائط المتعددة على النهج التربوي والالتزامات المتعلقة بالتكنولوجيا والموارد.

علاوة على ذلك، إذا تم هذا التعلم عبر الإنترنت أو بشكل منفصل، وإذا كان النهج سيكون متزامنا أو غير متزامن، فمن الضروري مراعاة العوامل المتعلقة بالمتعلمين، مثل الوقت المتاح والمعرفة المتخصصة، وكذلك الجوانب المتخصصة، ومعرفة الأجهزة والبرامج واحتياجات معدل نقل الإنترنت. يجب أيضا تحديد استراتيجية التحقق العامة وإجراءات قياس تقدم المتعلم أثناء مرحلة التصميم. لذلك، تعد الدروس عبر الإنترنت الوسيلة المثالية، وموثوق بها كذلك، ووسيلة عملية ذات صفات مكثفة لتطوير المحتوى التعليمي دون التزامات مادية، وخاصة في أوقات الأزمات. من المزايا الأخرى لهذا النوع من التدريس، وهي الدورات التدريبية عبر الإنترنت، أنها توفر مرونة في التعلم والوصول السريع إلى الوسائط التعليمية والأدوات التكنولوجية. لا يمكن أن يعتمد التعليم المعني على نهج واحد يناسب الجميع، عندما يمكن للتكنولوجيا أن تقلل عبء العمل المكثف لجميع المعلمين. في مثل هذا السياق، من الضروري التفكير في مهنة معلمي المستقيل: هل يمكنهم إنجاز مهامهم كما هو متوقع؟ هل يمكن أن يقاوموا نفس الأدوار وفي أي وضع؟ ما هو التدريب الذي يجب أن يستفيدوا منه؟ هل سيظل محتوى دوراتهم ذا صلة؟ ما هي استخدامات أو حدود التكنولوجيا الرقمية لدعم استمرارية تعليمية جيدة في المستقبل؟ وهكذا، يتم طرح العديد من الأسئلة البحثية والتي أدت بنا إلى مزيد من العمل حول الموضوع المعني.

Today, teaching / learning is subject to a radical change of reference. This change is essentially related to the relationships uniting the learner to knowledge, regarding times and spaces reserved for this operation, as well as the importance of the collective in learning. Indeed, the current changes have come in time to question the role and training of teachers, who on the one hand have taken advantage of new opportunities regarding developing learner-centered pedagogies; however, on the other hand., they in turn have to face new challenges. E- learning is an appropriate remedy for schools in various, even heterogeneous situations (e.g., geographically dispersed learners). In a stand-alone online course, learners can analyze the course equipment in question at the desired times. To do this, it is recommended that these learners have direct access to online documents considered interactive and autonomous. However, this learning can be seen as simplified and conducted at a specific time, which often includes self-learning modules with partnership activities, such as negotiations or working groups. Several media can be used to create information reserved for e-Learning, whether linguistic or iconic, such as texts, images, animations, sounds, photographs and films. The possibility of an ideal combination of multimedia components depends on the pedagogical approach and the obligations regarding technology and resources.

Moreover, if this learning is done online or separately, and if the approach will be synchronous or asynchronous, it is necessary to consider the factors related to the learners, such as the time available and the specialized knowledge, as well as the specialized aspects, to know; hardware, software and Internet transfer rate desires. The generalized verification strategy and procedures for measuring learner progress should also be defined during the design phase. Therefore, online courses are the ideal, even reliable, and practical medium with intense qualities for developing educational content without physical obligations, especially in crisis. Other advantages of this kind of teaching, namely online courses, they give flexibility of learning and quick access to educational media and technological tools. The education in question could hardly be based on a one-size-fits-all approach, when technology could reduce the intense workload of all teachers. In such a context, it is necessary to reflect on the profession of teachers of the future: Can they accomplish their tasks as expected? Can they resist the same roles and in what status? What training should they benefit from? Would the content of their courses still be relevant? What would be the uses, and even the limits, of digital technology to support good educational continuity in the future? Thus, many research questions are asked and which have led us to additional work on the subject in question.

Aujourd'hui, l'enseignement/apprentissage est soumis à un changement radical de référentiel. Ce changement en vérité porte essentiellement sur les rapports unissant l'apprenant au savoir, au niveau des temps et des espaces réservés à cette opération, ainsi que sur l'importance du collectif dans l'apprentissage. En effet, les mutations actuelles sont venues à temps pour interroger le rôle et la formation des enseignants, qui, d'une part ont tirent profit de nouvelles opportunités en termes de développement de pédagogies centré sur l'apprenant, cependant, d'autre part, ils doivent à leur tour faire face aux nouveaux défis. L'apprentissage numérique est un remède approprié pour les écoles dans diverses situations, voire hétérogènes (cas des apprenants géographiquement dispersés par exemple). Dans un cours en ligne autonome, les apprenants peuvent en analyser l'équipement réservé au cours en question aux moments voulus. Pour ce faire, il est recommandé à ces apprenants d'avoir un accès direct aux documents en ligne considérés comme interactifs et autonomes. Or on peut considérer cet apprentissage comme simplifié et conduit à un moment précis qui comprend souvent des modules d'auto-apprentissage avec des activités de partenariat, telles que des négociations ou des groupes de travail. Plusieurs supports peuvent être exploités afin de créer des informations réservées à l'e-Learning, qu'elles soient linguistiques ou iconiques, tels que ; les textes, les images, les animations, les sons, les photographies et les films. La possibilité d'une combinaison idéale de composantes multimédias dépend de l'approche pédagogique et des obligations en termes de technologie et de ressources. Par ailleurs, si cet apprentissage se fait en ligne ou de façon séparée, et si l'approche sera synchrone ou asynchrone, il faut tenir compte des facteurs liés aux apprenants, tels le temps dispensable et les connaissances spécialisées, ainsi que les aspects spécialisés, à savoir ; les désirs matériels, logiciels et le taux de transfert Internet. La stratégie de vérification généralisée et les procédures de mesure des progrès des apprenants devraient également être définies au cours de la phase de conception.

Par conséquent, les cours en ligne constituent le moyen idéal, voire fiable et pratique doté de qualités intenses pour le développement des contenus éducatifs sans obligations physiques, surtout en situation de crise. Autres avantages de ce genre d'enseignement, à savoir les cours en ligne, ils donnent une flexibilité de l'apprentissage et un accès rapide des médias et d'outils technologiques éducatives. L'éducation en question ne pourrait guère être fondée sur une approche universelle unique, alors que la technologie pourrait réduire la charge intense du travail de tous les enseignants. A cet effet, Rheingold, (1995 : 6) affirme que: ''Les communautés virtuelles sont des regroupements socioculturels qui émergent du réseau lorsqu'un nombre suffisant d'individus participent à ces discussions publiques pendant assez de temps en y mettant suffisamment de coeur pour que des réseaux de relations humaines se tissent au sein du cyberespace.''. Toutefois, la formation en ligne consiste à dispenser les apprenants de l'apprentissage en présentiel grâce aux moyens de plateforme numériques mise à leur disposition. Le "e" dans "e-learning" se réfère nettement aux technologies de l'information et de la communication (TIC). Cet apprentissage est devenu un concept clé qui submerge le globe terrestre, par lequel l'information éducative sera publiée sur Internet en un laps de temps grâce à un petit clic. Or l'apprenant peut se doter des informations recherchées là où il est, c'est l'avantage fondamental de l'apprentissage en ligne. Par et grâce à cette technologie, les enseignants sont plus motivés que jamais, et ce en présentant de multi-ressources de connaissances et de multitudes de sujets à leurs apprenants. En effet, leurs méthodes sont remises en cause par la possibilité d'un enseignement/apprentissage au moyen d'exercices qui incitent chez eux une imagination créative inédite. Cela se passe par le biais de l'utilisation des environnements numériques qui permettent aux actants de cette opération des expériences applicables selon un nombre illimité de combinaisons. En outre, ils restent fréquemment connectés sous la disponibilité de leurs apprenants, une fois sollicités d'un peu partout et en temps plein, censés de répondre aux questionnements et aux interrogations de leurs apprenants sans délais fixe. Dans un contexte pareil, une réflexion s'impose de soi sur le métier des enseignants de l'avenir : Peuvent-ils accomplir leurs tâches de la manière escomptée? Peuvent-ils résister mêmes rôles et en quel statut? De quelle formation devraient-t-ils en bénéficier? Le contenu de leurs cours serait-il toujours pertinent? Quels seraient les usages, voire les limites du numérique pour soutenir la bonne continuité pédagogique dans l'avenir? Autant d'interrogations de recherche sont posées et qui nous ont conduits à un travail supplémentaire de réflexion sur le sujet en question.
ISSN: 1817-6798

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