| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية "فكر -زاوج -شارك" على التحصيل والتفكير الناقد في العلوم لدى تلميذات الصف السابع الأساسي بمديرية القاهرة، مدينة تعز. وقد تمثلت عينة الدراسة بشعبتين تم اختيارهن عشوائيا من مدرستين من مدارس البنات بالمديرية المذكورة، مثلت إحدى الشعب المجموعة التجريبية (44) تلميذة درست العلوم باستراتيجية "فكر -زاوج -شارك"، ومثلت الشعبة الأخرى المجموعة الضابطة (46) تلميذة درست العلوم بالطريقة المعتادة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء اختبارين، أحدهما لقياس التحصيل والآخر لقياس التفكير الناقد لدى أفراد عينة الدراسة، وقد تم التأكد من صدق الاختبارين وثباتهما وقدرتهما على التمييز ومناسبتهما لأفراد العينة بالطرق المناسبة. كما تم ضبط المتغيرات التي يحتمل أن يكون لها تأثير على النتائج. أظهرت النتائج وجود اختلاف دال إحصائيا (0.05=α) بين متوسطي الأداء البعدي لتلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختباري التحصيل والتفكير الناقد، ولصالح تلميذات المجموعة التجريبية. وهو ما يعني تفوق استراتيجية "فكر -زاوج -شارك" على الطريقة المعتادة في تنمية التحصيل والتفكير الناقد لدى أفراد عينة الدراسة. كما كشفت النتائج أيضا عن وجود اختلاف دال إحصائيا بين متوسطي نتائج التطبيقين القبلي والبعدي، وكذا وجود علاقة إيجابية ودالة بين تحصيل تلميذات كل مجموعة على حدة وتفكيرها الناقد في العلوم. في ضوء هذه النتائج قدم الباحث عددا من التوصيات والمقترحات أهمها: تنظيم دورات تدريبية لمعلمي العلوم العاملين في الميدان لتعريفهم باستراتيجية "فكر -زاوج -شارك"، وتدريبهم على استخدامها في التدريس، لما لها من أثر فعال على تنمية التحصيل والتفكير الناقد لدى المتعلمين، وإجراء دراسات مماثلة تستخدم هذه الاستراتيجية في تدريس مواد مختلفة في صفوف ومراحل أخرى، والتعرف على أثرها في تنمية التحصيل والتفكير الناقد لدى عيناتها وكذا التعرف على أثرها في تنمية بعض جوانب التعلم الأخرى مثل الميول والاتجاهات.
This study aims to identify the effect of using "Think, Pair, Share" strategy on fostering achievement and critical thinking in Science of the primary 7th grade female students in Alkahira district, Taiz City. The sample of the study consisted of two randomly chosen classes in two girls' schools in Alkahira district. One of them was selected as an experimental group (44 female students) and was taught Science by the "Think, Pair, Share" strategy. The other was a controlled group (46 female students) and was taught Science by the usual method. To achieve these aims, the researcher designed two instruments, one of which was to measure the achievement and the other to measure the critical thinking in Science. Validity and stability were also checked. The variables that may have an effect on the results of the study, were also taken into account. The results of this study showed statistical differences (α = 0.05) in the average of the post performance of the two groups, in favour of the female students in the experimental group. This indicates that the "Think, Pair, Share" strategy was more effective than the usual method in fostering achievement and critical thinking in Science of the study group. The results also showed statistical differences (α = 0.05) in the average of the results of the pre and post application as well as a positive relation between the achievement of every female students of this group separately and their critical thinking in Science. In the light of these results the researcher proposed some recommendations and suggestions. The most important of them was organizing training courses for Science school teachers to get them know and use the "Think, Pair, Share" strategy for its effective in fostering the achievement and critical thinking of learners. Carrying out a similar study to show the possibility of using the same strategy in teaching other subjects in different stages and classes as well as knowing the effect of it in achievement and critical thinking and effect of it in other learning outcome such as interests and attitudes should be done.
|
