| LEADER |
05615nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2024864 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|9 68230
|a أحمد، توفيق علي عالم
|e مؤلف
|q Ahmed, Tawfiq Ali Alem
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام الذكاءات المتعددة القائمة على التعلم المدمج لتدريس الدوال الحقيقية في التحصيل وتنمية أنماط التفكير الرياضي ودافعية التعلم لدى طالبات الصف الثاني الثانوي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تعز - مركز التأهيل والتطوير التربوي
|c 2019
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 128 - 167
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام الذكاءات المتعددة القائمة على التعلم المدمج لتدريس الدوال الحقيقية في التحصيل وتنمية أنماط التفكير الرياضي ودافعية التعلم لدى طالبات الصف الثاني الثانوي. وقد استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي لتحقيق أهداف الدراسة، وطبقت الدراسة على عينة من طالبات الصف الثاني الثانوي بمدرسة علي بن أبي طالب بمحافظة صنعاء، تم اختيار شعبتين/ بشكل عشوائي، تمثل مجموعتي الدراسة، واحدة تجريبية والأخرى ضابطة، قوام كل منهما ٦٤ طالبة. واستخدم الباحثان الأدوات الأتية: اختبار أنماط التفكير الرياضي، ومقياس دافعية التعلم، واللذين طبقا قبليا وبعديا، واختبار تحصلي طبق بعديا. وبعد تحليل استجابات الطالبات في كل أداة منها، ظهرت النتائج الآتية: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي استجابات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من: الاختبار التحصيلي، واختبار أنماط التفكير الرياضي، ومقياس دافعية التعلم، لصالح طالبات المجموعة التجريبية. -وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي استجابات طالبات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لكلا من: اختبار أنماط التفكير الرياضي، ومقياس دافعية التعلم، لصالح التطبيق البعدي. وفي ضوء تلك النتائج قدم الباحثان مجموعة من التوصيات أهمها: تبني الاستراتيجيات الحديثة في تعليم وتعلم الرياضيات، والتي تخلق لدى المتعلم دافعية للتعلم وتكسبه أنماط التفكير الرياضي ومهاراته؛ ليتمكن من بناء خبرته المتكاملة بنفسه.
|b The present study aimed to identify the effectiveness of the use of multiple intelligences based on learning integrated in the teaching of real functions on achievement and the development of mathematical thinking patterns and motivation of learning among secondary students. The researchers used the semi-experimental approach to achieve the objectives of the study. The study was applied to a sample of secondary school students at the school of Ali bin Abi Talib in Sana'a Governorate. Two groups were randomly selected, representing the two study groups, one experimental and one control group, each with 64 students. The researchers used the following tools: Test patterns of mathematical thinking, and the Scale of motivation to learn, which are according to the pre-post, and the test to achieve the longitudinal. After analyzing the responses of the students in each of them, the following results were shown: -There were statistically significant differences at (0.05) between the average responses of the experimental and control groups in both the achievement test, the mathematical thinking patterns test, and the learning motivation Scale, in the favor of the experimental group students. -There were statistically significant differences at (0.05) between the pretes and posttest average responses of the experimental group's students in the tribal measures: the test of mathematical thinking patterns, and the learning motivation scale in the favor of post application. In light of these results, the researchers presented a number of recommendations, the most important of which are: Adopting modern strategies in teaching and learning mathematics, which create the learner's motivation to learn and gain mathematical thinking patterns and skills, so that he can build his own integrated experience.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a التحصيل الدراسي
|a مادة الرياضيات
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a الذكاءات المتعددة
|a التعلم المدمج
|a أنماط التفكير الرياضي
|a دافعية التعلم
|a التحصيل
|a الدوال الحقيقية
|
| 700 |
|
|
|9 676755
|a صبر، بدور أحمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|c 006
|f Mağallaẗ buḥūṯ wa-dirāsāt tarbawiyyaẗ
|l 011
|m ع11
|o 2398
|s مجلة بحوث ودراسات تربوية
|v 000
|x 2707-7667
|
| 856 |
|
|
|u 2398-000-011-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1270933
|d 1270933
|
