| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر برنامج قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية عادات العقل والاتجاه نحوها لدى تلميذات الصف الثامن الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين: (التجريبية والضابطة)، مع التطبيق القبلي والبعدي لأداتي الدراسة. وقد تكونت عينتها من (77) تلميذة من تلميذات هذا الصف بإحدى مدارس مديرية آزال بأمانة العاصمة صنعاء وزعت إلى مجموعتين: تجريبية درست محتوى وحدات (الكهرباء الساكنة، والتيارية، والقوى وتأثيراتها) وفقا لمبادئ التعلم المستند إلى الدماغ، بينما درست الضابطة بالطريقة المعتادة، وتم إعداد اختبار عادات العقل لقياس العادات: (التحكم بالتهور، المثابرة، التفكير في التفكير، تطبيق المعارف السابقة على أوضاع جديدة، التساؤل وطرح المشكلات، التفكير والتواصل بوضوح ودقة، استخدام كافة الحواس عند جمع المعلومات، التصور -والإبداع، التفكير التبادلي) ومقياس اتجاه نحو العادات العقلية نفسها. كما تم التحقق من صلاحية البرنامج وأداتي القياس بالطرق المناسبة. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة وذلك على الاختبار الكلي لعادات العقل وعلى مستوى كل عادة باستثناء عادة جمع المعلومات بكافة الحواس وكان هذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية، وكذا بين متوسطي درجات المجموعتين على المقياس الكلي للاتجاهات نحو عادات العقل وعلى مستوى كل عادة باستثناء عادتي: التفكير في التفكير، والتساؤل وطرح المشكلات. وقد بلغ حجم تأثير البرنامج في تنمية عادات العقل (0.58) كما بلغ تأثيره في تنمية الاتجاهات نحوها (0.32) مما يشير إلى إن للبرنامج المطور أثر كبير في تنمية عادات العقل والاتجاه نحوها. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات أهمها: الاهتمام بتدريس عادات العقل وتنميتها لدى المتعلمين، كونها مهارات حياتية تزيد من وعيهم وتساعدهم على تنظيم حياتهم واتخاذ قراراتهم الشخصية بنجاح، والأخذ من قبل المختصين، ومؤلفي المناهج الدراسية بمبادئ التعلم المستند إلى الدماغ، والاستفادة من البرنامج المطور في هذه الدراسة في بناء برامج مماثلة في تعليم المواد المختلفة بشكل عام، والعلوم بشكل خاص.
|b This study aimed to reveal the program’s effect on the brain- based learning in developing the mind’s habits and attitudes towards these habits for eights grade female pupils. To achieve this goal, we used a semi experimental design of two groups (experimental group, and control group) along with before and after application of study tools. The sample was consisted of (77) pupils of eighth grade from in of the school of the Azal district, Amant Alasema, Sanaa. The students were distributed into two groups: experimental group was taught content: the static and current electricity units, powers and their effacers, using the brain- based learning, and control group was taught the exact same content through traditional method. And the researcher prepared test of habit of mind to scales the habits of: (managing impulsivity, Persisting, thinking about thinking, applying past knowledge to new situations, questioning and posing problem, think and communicating with clarity and precision, gathering data through all senses, imagining and creating, thinking interdependently). Additionally, we developed a scale of the attitudes towards the habits of mind per se. validity of the programs and the measurement performance were also verified in the appropriate manner .Results showed a statistical significant different (α ≤ 0.05) between the averages of the two experimental and control group in habits of minds test on the total level of test and on the level of each habit except of the habit of gathering data through all senses which was in favor of the experimental group. Results also showed a statistical significant different (α ≤ 0.05) between the averages of the two experimental and control group on the total level of scale towards the habits of mind and on the level of each habits except habits of thinking about thinking, questioning and posing problem, which was in favor of the experiment group. The effect size of the brain- based learning program on the test habits of mind (0.58) and (0.32) on the scale of attitudes towards habits. These results indicate that the developed program had a substantial impact in developing, and in the light of these results, the study presented a number of recommendations and suggestions, the most important of them is the introduction of the principles of learning based on the brain by the specialists and the authors of the curricula and the use of the program developed in this study to build similar programs in the teaching of the various subjects in general, and the sciences in particular, and the importance of teaching the habits of the mind and developing for learners, being life skills that increase their awareness and help them to organize their lives and make their personal decisions successfully.
|
