ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع مواجهة مشكلات دمج ذوي الا...>الوصف

واقع مواجهة مشكلات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام بمنطقة نجران من وجهة نظر المعلمات والمشرفات وقائدات المدارس

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Facing the Problems of Integrating People with Special Needs in Public Education Schools in Najran Region from the Point of View of Teachers, Supervisors and School Leaders
المصدر: المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: مركز رفاد للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: عبدالنبي، فادية رزق عبدالجليل (مؤلف)
المجلد/العدد: مج11, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: نيسان
الصفحات: 448 - 475
ISSN: 2520-4130
رقم MD: 1273962
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | المشكلات التعليمية | المؤسسات التعليمية | الإدارة المدرسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدمج الأكاديمي | الاحتياجات الخاصة | التعليم العام | ذوي الإعاقة | Academic Integration | Special Needs | General Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

66

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى التعرف على واقع مواجهة مشكلات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام المدمج بها ذوات الاحتياجات الخاصة بمنطقة نجران من وجهة نظر المعلمات والمشرفات وقائدات المدارس، وعلاقتها ببعض المتغيرات، وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (104) من المعلمات والمشرفات وقائدات المدارس، واستخدمت الباحثة استبانة مكونة من (110) فقرة موزعة على ستة أبعاد، وكشفت نتائج الدراسة أن الدرجة الكلية لمستوى واقع مواجهة مشكلات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام المدمج بها ذوات الاحتياجات الخاصة بمنطقة نجران جاءت بدرجة مرتفعة بمتوسط (3.60) وبانحراف معياري= (0.50)، وبوزن نسبي (71.6%) من وجهة نظر المعلمات والمشرفات وقائدات المدارس، وأن بعد واقع مواجهة المشكلات المتعلقة بالوسائل التعليمية أتى أولا حيث بلغ (متوسط= 3.70.، انحراف معياري= 0.60)، وبوزن نسبي (74%) يليه بعد واقع مواجهة المشكلات المتعلقة بقائدة وقيادة المدارس حيث أتت بمتوسط (3.600) وانحراف معياري= 0.60 وبوزن نسبي (72%)، يليه بعد واقع مواجهة المشكلات المتعلقة بمعلمات ومشرفات التربية الخاصة حيث أتى بمتوسط (3.600) وانحراف معياري= 0.60 وبوزن نسبي (72%)، يليه بعد واقع مواجهة المشكلات المتعلقة بالقبول الاجتماعي للطالبات ذوات الإعاقة حيث بلغ (متوسط= 3.600، انحراف معياري= 0.50) وبوزن نسبي (72.%) يليه بعد واقع مواجهة المشكلات المتعلقة بالمناهج المدرسية حيث بلغ (متوسط= 3.500، انحراف معياري= 0.50) وبوزن نسبي (70%) يليه واقع مواجهة المشكلات المتعلقة باللوائح والقوانيين المنظمة حيث بلغ (متوسط= 3.400، انحراف معياري= 0.50) وبوزن نسبي (0.68%) من وجهة نظر المعلمات والمشرفات وقائدات المدارس. وكشفت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في واقع مواجهة مشكلات الدمج بمدارس التعليم العام المدمج بها ذوات الاحتياجات الخاصة التي تعزى لمتغيري المؤهل التعليمي والخبرة التدريسية. وأوصت الدراسة بضرورة تفعيل اللوائح والقوانين المنظمة للدمج، وإعادة النظر في المناهج بما يلائم خصائص ذوي الإعاقة. وإقامة محاضرات وورش عمل من وقت لآخر لتنمية الكفايات اللازمة لتنمية المهارات المهنية الضرورية اللازمة لمتطلبات الدمج.

The study aimed to identify the reality of facing the problems of integrating people with special needs in public education schools integrated with women with special needs in the Najran region from the point of view of teachers, supervisors and school leaders, and their relationship to some variables. The study was applied to a sample of (104) female teachers, supervisors and school leaders. The researcher used a questionnaire consisting of (110) items distributed on six dimensions. The results of the study revealed that the total degree of the reality level of facing school leadership problems in public education schools that are integrated with women with disabilities in Najran region came to a high degree with an average of (3.60), a standard deviation= (0.50), and with a relative weight of (71.6%) from the point of view of teachers, supervisors and school leaders. After the reality of facing problems related to educational means, it came first as it reached (average= 3.70., standard deviation= 0.60), and with a relative weight of (74%), followed by the reality of facing problems related to school leaders and leadership, where it came with a mean (3.600), a standard deviation= 0.60, and a relative weight (72%). It was followed by the reality of facing problems related to special education teachers and supervisors, where it came with an average (3,600), standard deviation= 0.60, and a relative weight (72%), followed by the reality of facing problems related to social acceptance of students with disabilities, where it reached (average= 3.600, standard deviation= 0.50) with a relative weight (72.%), followed by the reality of facing problems related to school curricula, where it reached (average= 3.500, standard deviation= 0.50) and with a relative weight (70%), followed by the reality of facing problems related to regulations and laws, where it reached (average= 3.400, standard deviation). = 0.50) with a relative weight of (0.68%) from the point of view of teachers, supervisors and school leaders. The study revealed that there are no statistically significant differences in the reality of facing school leadership problems in public education schools in which women with disabilities are integrated, due to the variable of educational qualification and teaching experience. The study recommended the necessity of activating the regulations and laws regulating inclusion and reconsidering the curricula to suit the characteristics of people with disabilities. And holding lectures and workshops from time to time to develop the competencies necessary to develop the necessary professional skills necessary for the requirements of integration.
ISSN: 2520-4130

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.