| المستخلص: |
الخلفية: أكدت العديد من الدراسات على أهمية الألعاب الرقمية في مرحلة رياض الأطفال لتنمية العديد من المفاهيم والمهارات الرياضية منها المفاهيم التبولوجية (القرب، الجوار، الانفصال، الإحاطة) لما لها من أهمية في تدريب الطفل ومساعدته على حل الكثير من مشكلاته وتنمية روح الإبداع والابتكار لديه كما أنها تشبع خيال الطفل. ولقد أكد بياجية على أن اللعب وسيلة مهمة من أجل تكوين معارف الطفل وبناء مفاهيمه الرياضية، إضافة لما يحققه من نمو اجتماعي وتطور عقلي وتنمية الإبداع لديه، ولتحقيق التفكير الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة ينبغي الاعتماد على اللعب مما يعطى الطفل فرصة للاكتشاف والممارسة. ولما حدث من تطور هائل في المناهج الجديدة التي أصدرتها الوزارة عام ٢٠١٨ والتي عملت على ضرورة التغيير الجذري للمعلم والطفل ومن هنا ظهرة الضرورة الملحة إلى استخدام استراتيجيات وطرق تعليم وتعلم رقمية متنوعة تناسب أطفال الروضة. الهدف: هدفت الدراسة إلى تحديد المفاهيم التبولوجية المناسبة لطفل الروضة، وتحديد فاعلية برنامج الألعاب الرقمية وأهميته في تنمية المفاهيم التبولوجية لطفل الروضة. العينة: تكونت عينة الدراسة من ٣٠ طفل 15 ذكور، 15 إناث الملتحقين بالصف الثاني بالروضة. المنهج: استخدمت الباحثة المنهج شبة التجريبي ذو المجموعة الواحدة باستخدام القياسين القبلي والبعدي. الأدوات: اختبار رافن للذكاء، ومقياس المفاهيم التبولوجية الإلكتروني المصور (إعداد الباحثة)، وبرنامج الألعاب الرقمية لتنمية المفاهيم التبولوجية (إعداد الباحثة). الأساليب الإحصائية: اختبار لاوش، واختبار كا2، ومعامل ألفا كرونباخ، و T-Test. النتائج: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الأطفال في القياسين القبلي والبعدي على مقياس المفاهيم التبولوجية لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال في القياسين القبلي والتتبعى على مقياس المفاهيم التبولوجية بعد تعرضهم لبرنامج الألعاب الرقمية.
Background: Many studies have emphasized the importance of digital games in kindergarten to develop many mathematical concepts and skills, some of them topological concept which are important in training children, helping them solve many problems and developing creativity it is also saturating the child imagination, Piaget playing is the most important tool to help children for building knowledge and concepts, also development mathematical and social growth, to make mathematical thinking for kindergarten you must based on playing to give children chance discover and exercise. The new curriculum that published by the ministry in 2018, has made for teachers and children to change, from here appears the important for using new strategy and new ways for digital learning, teaching to appropriate to kindergarten. Aims: We aim to identify topological concept for the kindergarten as well as to determine the effectiveness of the digital games program that help children to develop these concept. Sample: It consists of 30 children divided into 15 male- 15 female from second preschool children. Methods: The current study uses the quasi- experimental method to be applied on two groups, the control and the experimental group of children. Instruments: Ravin Scale, Topological Concept Scale by researcher, The study proposed program using digital games. Statistical Approaches: T- Test, chi square x2, Alpha Level. Results: There are statistically significant differences between the average scores of children in the tribal and post measurements in favour of the dimension in the topological concept scale, There are no statistically significant differences between the average scores of children in the tribal and post measurements after exposure to the program of digital games.
|
