| المستخلص: |
يهدف البحث إلى الكشف عن بعض أبعاد الملل الأكاديمي التي تنبئ بقلق المستقبل لدى طالبات المرحلة الثانوية الفنية، التعرف على الفروق بين متوسطي درجات طالبات المرحلة الثانوية الفنية الملتحقات بالصفوف الدراسية الأولى والصفوف الدراسية العليا في كل من قلق المستقبل والملل الأكاديمي. وتحقيقا لهذا الهدف أجرى على عينة قوامها (100) طالبة بمدرسة طلعت حرب الفنية التجارية رقم (١)، ومدرسة طلعت حرب الفنية التجارية رقم (٢) التابعتان لإدارة غرب الزقازيق التعليمية بمحافظة الشرقية بجمهورية مصر العربية. أعمارهم الزمنية تمتد بين (١٧-٢٠) عاما. وبعد تطبيق مقياس الملل الأكاديمي (إعداد/الباحثة)، ومقياس قلق المستقبل (إعداد/الباحثة)، بينت النتائج أن قيمة (BETA) التي توضح العلاقة بين قلق المستقبل والشعور بعدم الإفادة (.329) ذات دلالة إحصائية؛ حيث يمكن استنتاج ذلك من قيمة (ت) والدلالة المرتبطة بها. في حين لم يتنبأ كل من بعد الافتقار إلى الدافعية الذاتية، وبعد فرض القيود بقلق المستقبل؛ حيث لم تصل (ت) إلى مستوى الدلالة الإحصائية. كما أسفرت النتائج عن وجود فروق بين متوسطي درجات طالبات المرحلة الثانوية الفنية الملتحقات بالصفوف الدراسية الأولى والصفوف الدراسية العليا في بعد (الافتقار إلى الدافعية الذاتية)، في حين لم يتبين وجود فروق في الأبعاد الأخرى.
The research aims to reveal some of the dimensions of academic boredom that foreshadow the future anxiety of female technical high school students. Recognize the differences between the average grades of female technical secondary students enrolled in the first and higher grades in both future anxiety and academic boredom To that end, it conducted a sample of 100 female students at the Commercial Technical Talat Harb School No. 1 and No. 2 of the Western Al- Zaqazeq Education Department. After applying the academic boredom measure and the future anxiety measure, the results showed that The BETA value, which illustrates the relationship between the future anxiety and the feeling of non value is 329, is also statistically significant. While not all those who have yet predicted a lack of self-defense, and the imposition of restrictions have predicted future anxiety. Results have also shown differences between the average grades of female technical high school students enrolled in the first and upper grades (lack of self-motivation), while differences in other dimensions have not been found.
|
