ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > برنامج تدريبي قائم على نموذج ا...>الوصف

برنامج تدريبي قائم على نموذج التعلم المستند إلى التحفيز ARCS وتأثيره في تحسين النهوض الأكاديمي والاستمتاع بالتعلم لدى المتعثرين دراسيا بالمرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: A Training Program Based on Motivation-based Learning Model "ARCS", and its Impact on Improving the Academic Buoyancy and Enjoyment of Learning among the Academically Struggling in Secondary Stage
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالهادي، إبراهيم أحمد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelhady, Ibrahim Ahmed Mohamed
المجلد/العدد: ع15, ج13
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 488 - 571
DOI: 10.21608/jfust.2022.111532.1526
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1276857
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطرق التدريسية | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج تدريبي | نموذج التعلم المستند إلى التحفيز ARCS | النهوض الأكاديمي | الاستمتاع بالتعلم | المتعثرين دراسيا بالمرحلة الثانوية | Training Program | Motivation-based Learning Model (ARCS) | Academic Buoyancy | Enjoyment of Learning | Academically Struggling in Secondary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

265

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على تأثير برنامج تدريبي قائم على نموذج التعلم المستند إلى التحفيز ARCS في تحسين النهوض الأكاديمي، والاستمتاع بالتعلم لدى المتعثرين دراسيا بالصف الثاني من المرحلة الثانوية، والكشف عن استمرارية تأثير البرنامج التدريبي في تحسين النهوض الأكاديمي، والاستمتاع بالتعلم، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، والتصميم التجريبي ذي المجموعتين، وتكونت عينة البحث من (٦٣) طالبا من المتعثرين دراسيا بالصف الثاني من المرحلة الثانوية تم اشتقاقهم بطريقة عمدية في ضوء خطة متعددة المعايير، وذلك من مدرسة جمال عبد الناصر الثانوية "بنين" بإدارة المنتزه التعليمية بمحافظة الإسكندرية، ومتوسط عمرهم الزمني (17.4) عاما، وانحراف معياري (±0.298)، وقد أعد الباحث مقياس النهوض الأكاديمي، والبرنامج التدريبي، بينما استخدم الباحث مقياس الاستمتاع بالتعلم. إعداد/ Davidson (2018)، ترجمة وتعريب الباحث، واختبار المصفوفات المتتابعة الملون. إعداد/ رافن تعديل وتقنين/ عماد حسن (٢٠١٦)، وأسفر البحث عن عدد من النتائج أهمها: وجود تأثير مرتفع عند درجات حرية (٥٩)، ومستوى دلالة (0.01) للبرنامج التدريبي في تحسين أبعاد النهوض الأكاديمي (التخطيط لمعاودة النجاح، مواجهة التحديات الأكاديمية، مقاومة الضغوط الأكاديمية، التوجه الإيجابي رغم الصعوبات)، والدرجة الكلية للنهوض الأكاديمي، وتحسين أبعاد الاستمتاع بالتعلم (المتعة، الترابط، الجدارة، التحدي، الاندماج)، والدرجة الكلية للاستمتاع بالتعلم حيث كانت جميع قيم حجم التأثير للفروق باستخدام مربع إيتا (2η) أكبر من (0.14) كما أشارت نتائج البحث إلى استمرارية تأثير البرنامج التدريبي في تحسين النهوض الأكاديمي، والاستمتاع بالتعلم، وقد تم مناقشة النتائج وتفسيرها في ضوء الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة، كما تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

The research aimed to identify the impact of a training program based on motivation-based learning model (ARCS) in improving the academic buoyancy and enjoyment of learning among the academically struggling in secondary stage and identifying the continuity of the impact of a training program in improving the academic buoyancy and enjoyment of learning. The researcher used the semi-experimental approach, and the two groups experimental design, the research sample consisted of (63) students of the academically struggling, who were deliberately derived in the light of a multi-criteria plan from Jamal Abdel Nasser Secondary School in the "Montazah" Educational Administration in Alexandria, their mean age is (17.4) years, and SD is (±0.298). The researcher prepared the academic buoyancy scale and the training program, while he used the enjoyment of learning scale, prepared by/ Davidson (2018). translation by the researcher, and the colored progressive matrices test. prepared by/ Raven and codification by/ Emad Hassan (2016). The research found the following results: There was a high impact of the training program at df =(59), and the level of significance (0.01) in improving the dimensions of academic buoyancy (planning to return to success, confrontation of academic challenges, resistance of academic stress, positive attitude despite difficulties), and the total degree of academic buoyancy, and improving the dimensions of enjoyment of learning (Pleasure, relatedness, competence, challenge, engagement), and the total degree of the enjoyment of learning, where all the values of the effect size using eta-square (η2) were greater than (0.14). The results and their interpretation considering the theoretical framework and the results of previous studies, and the researcher presented a set of recommendations and proposals.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.