| LEADER |
05227nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2031927 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/saep.2022.237064
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الخثعمي، فوزية خفير عبدالله
|g Al-Khathami, Fawzia Khfeir Abdullah
|e مؤلف
|9 582268
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لتضمين استراتيجيات التقويم البديل في مقرر اللغة الإنجليزية للصف الأول المتوسط
|
| 246 |
|
|
|a A Suggested Perception for Including Alternative Assessment Strategies in the English Language Course for the First Intermediate Grade
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2022
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 231 - 264
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى توافر استراتيجيات التقويم البديل والفعاليات التابعة لها في مقرر اللغة الإنجليزية للصف الأول المتوسط، ووضع تصور مقترح يمكن أن يسهم في تطوير تقويم تعلم اللغة الإنجليزية لطلبة الصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي متمثلا بتحليل المحتوى، وتمثلت عينة الدراسة في مقرر اللغة الإنجليزية للصف الأول المتوسط للفصلين الدراسيين الأول والثاني متمثلا في دليل المعلمة. وتم إعداد أداة تحليل محتوى لمقرر اللغة الإنجليزية في ضوء استراتيجيات التقويم البديل تكونت من (٢٨) فقرة، وخلصت نتائج الدراسة إلى الآتي: تباينت نسب تضمين استراتيجيات التقويم البديل في مقرر اللغة الإنجليزية للصف الأول المتوسط؛ حيث جاءت استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء الأعلى بنسبة (43%) واستراتيجية مراجعة الذات الأقل بنسبة (3%)، كما أظهرت النتائج أيضا وجود جوانب قصور في تضمين الفعاليات التابعة لاستراتيجيات التقويم البديل في مقرر اللغة الإنجليزية للصف الأول المتوسط؛ حيث جاءت بعض الفعاليات بنسب متدنية جدا والبعض الآخر لم يتم التطرق لها نهائيا في المقرر كخرائط المفاهيم، والتقويم الذاتي، والمؤتمرات، والمقابلة، والملاحظة المنتظمة، واستخدام أدوات التقويم البديل (قوائم الشطب، وسلالم التقدير، والسجل القصصي، وسجل وصف سير التعلم).
|b The present study aimed to examine the extent to which the English language course for first intermediate graders contains alternative assessment strategies and activities, and to offer a suggested perception to develop English Language learning assessment in Kingdom of Saudi Arabia. In order to achieve the objectives of this study, the researcher used the descriptive approach represented by content analysis. The study sample consisted of the English Language course for first intermediate graders, first & second semesters (Teacher’s Guide). The researcher used a content analysis tool consisting of (28) items. The findings of the study revealed that there is a significant variation in the availability of alternative assessment strategies in the English Language course for the first intermediate graders, the highest percentage is for performance-based strategy representing (43%) and the lowest percentage is for the self-reflection strategy representing (3%). The findings also showed that there is a deficiency in including the activities of the alternative assessment strategies in the English language course for the first intermediate grade; Some activities came at very low rates, while others were not mentioned at all in the course, such as: concept maps, self-evaluation, conference, interview, regular observation, use of alternative assessment tools (check lists, rating scales, anecdotal record, learning log).
|
| 653 |
|
|
|a التقويم البديل
|a المناهج الدراسية
|a مقرر اللغة الإنجليزية
|a التعليم المتوسط
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a تصور مقترح
|a استراتيجيات التقويم البديل
|a اللغة الإنجليزية
|b A Suggested Perception
|b Alternative Assessment Strategies
|b English Language
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 022
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 142
|m ع142
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-142-022.pdf
|n https://saep.journals.ekb.eg/article_237064.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1276952
|d 1276952
|
