ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التنظيم الهرمي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استراتيجية التنظيم الهرمي لمادة قواعد اللغة العربية في التحصيل الفوري والمؤجل لطلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن

المصدر: مؤتة للبحوث والدراسات - سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة مؤتة
المؤلف الرئيسي: الزغول، رافع عقيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zghoul, Rafea Aqeel
مؤلفين آخرين: البستنجي، وحيد محمد ابراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 22, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2007
الصفحات: 77 - 96
ISSN: 1021-6804
رقم MD: 127792
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
النحو | الأردن | التعليم الأساسي | طلاب المدارس المتوسطة | اللغة العربية | تدريس اللغة العربية | الاعراب | التحصيل الدراسي | طرق التدريس | استراتيجيات التعلم | التقييم التربوي | الوسائل التعليمية | المهارات التدريسية | الاختبارات والمقاييس التربوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

75

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر إستراتيجية التنظيم الهرمي لمادة قواعد اللغة العربية في التحصيل الفوري والمؤجل لدى طلبة الصف الثامن الأساسي. وقد تكونت عينة الدراسة من طلبة أربع مدارس (مدرستين للذكور ومدرستين للإناث) تم اختيارها بطريقة قصدية، وبلغ عددهم (206) طلاب وطالبة، وتم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية وعدد أفرادها (103) طلاب وطالبة، وضابطة وعدد أفرادها (103) طلاب وطالبة، وبعد انتهاء التجربة، تم إعطاء الطلبة الاختبار الفوري، وبعد أسبوعين تم إعطاؤهم الاختبار نفسه لقياس تحصيلهم المؤجل. وبعد إجراء المعالجات الإحصائية المناسبة، خلصت الدراسة إلى أنه يوجد فروق دالة إحصائياً في التحصيل المباشر تعزى إلى تنظيم المادة ولمصلحة المجموعة التجريبية التي درست المادة المنظمة، وإلى جنس الطلبة ولمصلحة الإناث. وأنه توجد فروق دالة إحصائيا في التحصيل المؤجل تعزى إلى تنظيم المادة ولمصلحة المجموعة التجريبية التي درست المادة المنظمة، وإلى جنس الطلبة ولمصلحة الإناث.

The study aimed at examining the effect of hierarchical organization of Arabic grammar text on learning and retention of eighth elementary grade students. Two male and two female public schools with two eighth grade sections in each were chosen intentionally. The subjects in each school were randomly assigned to the experimental and the control group, by the end of the experiment, the subjects of the two groups took the immediate achievement test. Then two weeks later, they took the same test in order to measure their delayed achievement. The results indicated that there were significant differences in immediate and delayed achievement due to hierarchical organization of the text. The experimental group had higher performance on both learning and retention tests than control group. In addition, the results showed that female students have higher performance on both learning and retention tests than male students do.
ISSN: 1021-6804

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.