ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التحديات التي تواجه التعليم ال...>الوصف

التحديات التي تواجه التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي ومعلمات التلامذة من ذوي الإعاقة

العنوان بلغة أخرى: Challenges Facing Blended Education from the Point of View of Teachers Teaching Children with Disabilities
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: عزيز، عامر عباس (مؤلف)
المجلد/العدد: ع74
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 601 - 634
DOI: 10.52839/0111-000-074-017
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1280867
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإدارة التربوية | صعوبات التعلم | التعلم المدمج | معلمو التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
Challenges | Blended Education | Children with Disabilities
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يستهدف البحث الحالي التعرف على: ١. التحديات التي تواجه التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي ومعلمات التلامذة من ذوي الإعاقة. ٢. التحديات التي تواجه التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي ومعلمات التلامذة من ذوي الإعاقة بحسب متغير الجنس (ذكور - إناث). ٣. التحديات التي تواجه التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي ومعلمات التلامذة من ذوي الإعاقة بحسب المؤهل العلمي لخريجي (المعهد- البكالوريوس- الماجستير). ٤. التحديات التي تواجه التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي ومعلمات بحسب مدة الخدمة الوظيفية مع التلامذة من ذوي الإعاقة (الأقل من ٨ سنوات - من ٩ إلى ١٥ سنة - ١٦ سنة فما فوق). ٥. التحديات التي تواجه التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي ومعلمات التلامذة من ذوي الإعاقة بحسب الموقع الجغرافي (مركز المدينة - النواحي- القرى والأرياف). ومن أجل تحقيق أهداف البحث اختار الباحث عينة بالطريقة العشوائية من معلمي ومعلمات التلامذة من ذوي الإعاقة في بغداد بجانبيها الكرخ / الرصافة للعام الدراسي (٢٠٢٠ م - ٢٠٢١ م)، ثم قام بإعداد وتطبيق مقياس التحديات التي تواجه التعليم المدمج، وذلك بعد التحقق من أبرز خصائصه المنطقية والسيكومترية. وقد خرج البحث بمجموعة من النتائج منها: ١. توجد تحديات تواجه التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي ومعلمات التلامذة من ذوي الإعاقة. ٢. توجد تحديات مع فرق واضح لدى معلمات التلامذة من ذوي الإعاقة هي اعلى نسبة من المعلمين. ٣. هناك تحديات بحسب المؤهل العلمي، إذ عانى ذوو مؤهل الدبلوم (خريجو المعاهد) من تحديات أكبر لتطبيق التعلم المدمج، بعكس ذوي مؤهل البكالوريوس والماجستير فأنهم تجاوزوا بعض التحديات في إجاباتهم. ٤. هناك تحديات بحسب مدة الخدمة الوظيفية أشارت إجابات المعلمين والمعلمات من ذوي الخدمة المهنية المتوسطة والقصيرة (الأقل من ٨ سنوات ومن ٩ إلى 15 سنوات) إلى تحديات أقل، بعكس أقرانهم من ذوي الخدمة المهنية الطويلة (١٦ سنة فأكثر) فأنهم يعانون من تحديات أكبر. ٥. هناك تحديات بحسب الموقع الجغرافي، أشارت إجابات المعلمين والمعلمات من سكنة القرى والأرياف في محافظة بغداد بأنهم يعانون من تحديات أكبر من سكنة مركز مدينة محافظة بغداد ونواحيها. في ضوء ذلك قدم الباحث عددا من التوصيات والمقترحات.

The current research aims to identify: 1) the challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities. 2) The challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities according to the gender variable (males-females). 3) The challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities, according to the academic qualifications of graduates (Institute- bachelors- masters). 4) The challenges facing blended education from the point of view of male and female teachers, according to the functional service period with students with disabilities (less than 8 years - from 9 to 15 years - 16 years and above). 5) The challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities, according to geographical location (City center-districts-villages-rural areas). In order to achieve the objectives of the research, the researcher chose a random sample of male and female teachers teaching students with disabilities, in Baghdad, on its two sides, Karkh / Rusafa for the academic year (2020- 2021). The research came out with a set of results, there are challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities. There are challenges with a clear difference among female teachers of students with disabilities, which is the highest percentage of teachers. There are challenges according to the academic qualification, as those with diploma qualifications (graduates of institutes) have faced greater challenges in applying the blended learning, unlike those with bachelor’s and master’s qualifications who have overcome some challenges in their answers. There are challenges according to the length of the job service. The answers of teachers with medium and short professional service (less than 8 years and from 9 to 15 years) indicated fewer challenges, unlike their peers with long professional service (16 years and more), who suffer from great challenges. There are challenges according to the geographical location. The answers of male and female teachers from the residents of villages and rural areas in the province of Baghdad indicated that they suffer from greater challenges than the residents of the city center of the province of Baghdad and its suburbs. In light of these results, the researcher presented a number of recommendations and suggestions.

The current research aims to identify: 1) the challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities. 2) The challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities according to the gender variable (males-females). 3) The challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities, according to the academic qualifications of graduates (institute-bachelors-masters). 4) The challenges facing blended education from the point of view of male and female teachers, according to the functional service period with students with disabilities (less than 8 years- from 9 to 15 years- 16 years and above). 5) the challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities, according to geographical location (city center-districts-villages-rural areas). In order to achieve the objectives of the research, the researcher chose a random sample of male and female teachers teaching students with disabilities, in Baghdad, on its two sides, Karkh / Rusafa for the academic year (2020- 2021). The research came out with a set of results, there are challenges facing blended education from the point of view of teachers of students with disabilities. There are challenges with a clear difference among female teachers of students with disabilities, which is the highest percentage of teachers. There are challenges according to the academic qualification, as those with diploma qualifications (graduates of institutes) have faced greater challenges in applying the blended learning, unlike those with bachelor’s and master’s qualifications who have overcome some challenges in their answers. There are challenges according to the length of the job service. The answers of teachers with medium and short professional service (less than 8 years and from 9 to 15 years) indicated fewer challenges, unlike their peers with long professional service (16 years and more), who suffer from great challenges. There are challenges according to the geographical location. The answers of male and female teachers from the residents of villages and rural areas in the province of Baghdad indicated that they suffer from greater challenges than the residents of the city center of the province of Baghdad and its suburbs. In light of these results, the researcher presented a number of recommendations and suggestions.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.