ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع التحديات التي تواجه المعل...>الوصف

واقع التحديات التي تواجه المعلمين في دمج الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الأساسية الأردنية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم

العنوان بلغة أخرى: The Challenges Facing Teachers in Inclusion of Students with Special Needs in the Jordanian Basic Schools from the Teachers' Point of View
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: السكارنة، محمد عبد رمضان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsakarneh, Mohammed Abid
المجلد/العدد: مج47, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: حزيران
الصفحات: 90 - 102
DOI: 10.35516/0102-047-002-020
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 1085303
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | التعليم المدمج | ذوو الاحتياجات الخاصة | التعليم الأساسي | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم الدامج | الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة | التعليم الأساسي | Inclusive Education | Students With Special Needs | Basic Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

158

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أهم التحديات التي تواجه معلمي مدارس المرحلة الأساسية الأردنية وسبل إيجاد الحلول لها. واتبع الباحث منهج البحث النوعي في جمع وتحليل البيانات حيث استخدم طريقة المقابلة. وقد تألفت عينة الدراسة من عشرة معلمين (5 ذكور و5 إناث)، وكشفت نتائجها عن أن أهم التحديات التي تواجه المعلمين في عملية الدمج هي: البنية التحتية والموارد والتمويل، وحجم الصف الدراسي، وضيق الوقت، ونقص التدريب والمعرفة، وعدم تعاون أولياء الأمور، والتقييم والإشراف التربوي وأخيراً الاتجاهات نحو دمج الطلبة ذوي الحاجات الخاصة. وتضمنت الدراسة عدة حلول واقتراحات للجهات ذات العلاقة وتوصيات بحثية تخص الباحثين في المجال.

The study aimed to identify the most important challenges facing the basic schools' teachers in Jordan and suggesting solutions for them. The researcher used qualitative research method for the data collection and analysis and used interview technique. The sample consisted of ten teachers (5 males and 5 females). The results of the study revealed that the most important challenges facing teachers in the inclusion process were infrastructure, resources, funding, the classroom size, lack of time, lack of training and knowledge, lack of parents' involvement, evaluation and educational supervision and finally, attitudes towards inclusion of students with special needs. The implications of these results are discussed with respect to the suggested solutions in the policy and practices levels. Future directions for research, policy and practices are presented.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.