ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع تقييم أداء المعلم في سلطن...>الوصف

واقع تقييم أداء المعلم في سلطنة عمان في ضوء بعض النماذج العالمية

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Evaluating Teacher Performance in the Sultanate of Oman in Light of Global Models
المصدر: مجلة كلية التربية للبنات
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: الشيادية، موزة بنت علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الغنبوصي، سالم بن سليم بن محمد (م. مشارك), الحارثي، عائشة بنت سالم بن علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج33, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مارس
الصفحات: 29 - 50
ISSN: 1680-8738
رقم MD: 1282531
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقييم التربوي | الأداء التدريسي | المعايير التربوية | المدارس العمانية
كلمات المؤلف المفتاحية:
بطاقة تحليل المحتوى | تقييم أداء المعلم | التقييم البنائي للمعلم | التقييم الختامي للمعلم | Content Analysis Card | Final Teacher Evaluation | Teacher Formative Evaluation | Teacher Performance Evaluation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى الكشف عن واقع تقييم أداء المعلم في سلطنة عمان في ضوء بعض النماذج العالمية، بتطبيق المنهج الوصفي بأسلوب المنحى النوعي؛ ولتحقيق هذا الهدف أعدت بطاقة لتحليل المحتوى تتضمن ستة محاور ترتبط بأداء المعلم؛ هي: التخطيط والتحضير، والبيئة الصفية، والتعليم، والتنمية، والإنماء المهني، وتقدم الطلبة دراسيا، والشراكة مع المجتمع وأولياء الأمور، وبعد تطبيق إجراءات الموثوقية من خلال المصداقية والاعتمادية، حللت سبع وثائق رسمية تستعمل لتقييم أداء المعلم في التقييمين البنائي والختامي في ضوء تلك النماذج، وقد تم تحليل الوثائق باستعمال طريقة تحليل المحتوى أو المضمون. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها: أن وثائق تقييم أداء المعلم لم يتم تغييرها منذ عقد من الزمان؛ على الرغم من التسارع في تطوير منظومة التعليم في سلطنة عمان في جوانب أخرى تتعلق بالمعلم. وأن التقييم البنائي لأداء المعلم يركز على أداء المعلم التدريسي المرتبط بالموقف الصفي كالتخطيط والتحضير وإدارة البيئة الصفية، في حين أنه لا يركز على تقييم أداء المعلم المتعلق بأدواره المهنية خارج الغرفة الصفية، كالتنمية والإنماء المهني، والشراكة مع المجتمع وأولياء الأمور؛ فضلا عن أن هذا التقييم لا يستند إلى معايير مهنية. وأظهرت النتائج أيضا أنه به حاجة إلى تطوير في أدواته ومعاييره وطرائق تطبيقه، ومن جانب آخر توصلت الدراسة إلى أن التقييم الختامي لأداء المعلم لا يحتوي على معايير كافية للتقييم، فضلا عن أن التقييمين البنائي والختامي لا يرتبطان ببعضهما. وأوصت الدراسة بتطوير تقييم أداء المعلم في سلطنة عمان من خلال بعض الإجراءات المقترحة.

The aim of the research is to reveal the reality of teacher performance evaluation in the Sultanate of Oman in light of some global models. The study followed a qualitative descriptive research design. Seven forms of teacher formative and summative assessments were analyzed. Besides, an analytical template was developed, consisting of six areas related to the teaching performance of teachers. These included lesson planning and preparation, learning environment, education, professional development, student academic, and community and parental partnership. The study reached a number of results; the most notable is the lack of change of forms for more than a decade despite the rapid development of the educational system in the sultanate in areas close to the teacher. It has also found that the formative evaluation focuses only on his/her rile in the classroom, such as lesson planning, preparation and learning environment. Further, it does not focus on his/her role outside the classroom, such as professional development, and community and parental partnership. Additionally, this evaluation is not based on any professional standards. Therefore, its tools, standards, and assessment need to be improved. The study has also shown that the final evaluation needs do not have sufficient standards. Additionally, both types of assessments do not relate to each other. Based on these results, the study has recommended to improve teacher performance evaluation in the Sultanate of Oman.
ISSN: 1680-8738

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.