| المستخلص: |
هدف الباحثان من خلال هذه الدراسة إلى تحديد أهم الاحتياجات التدريبية للأستاذ الجامعي في مجال المرافقة البيداغوجية، ومن ثم تصميم برنامج تدريبي لتدريب أساتذة الجامعة على المرافقة يلبى تلك الاجتياحات. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، والمقابلة الموجهة كأداة لجمع البيانات من عينة قوامها 65 مرافقا بيداغوجيا من كليتي الآداب واللغات، والعلوم الاجتماعية والإنسانية بجامعة أم البواقي. وعليه تم اتخاذ الحاجة إلى معرفة ماهية وأهداف المرافقة البيداغوجية موضوعا للبرنامج التدريبي المقترح، الذي اشتمل على سبع جلسات، تناولت أنشطتها موضوعات: مفهوم المرافقة البيداغوجية وأهدافها وخصائصها، أسباب ظهور المرافقة البيداغوجية وأهميتها وخدماتها، مهام وصفات ومهارات المرافق البيداغوجي وأخلاقيات المرافقة، مهارة طرح الأسئلة، مهارة الإنصات، عوامل نجاح المرافقة البيداغوجية. ولتحقيق أهداف البرنامج اقترح الباحث العديد من الأساليب التدريبية المتمثلة في: المحاضرات، العصف الذهني، لعب الأدوار، عرض وتحليل محتوى، عمل مجموعات، عمل فردي، مناقشة. كما اقترح لتقويمه اختبارين (قبلي وبعدي) واستبيانا يعتمد على نموذج كيرك باتريك كمرجعية تقويمية.
The aim of these two studies was to identify the most important training needs of the university professor in the field of pedagogic accompaniment, and then design a training program to train the university professors to meet these needs.. The study was based on the descriptive approach and the interview directed as a tool for data collection from a sample of 65 teachers from the Faculty of Arts and Languages and Social and Human Sciences at Al-Arabi Bin Muhaidi University. The purpose of the proposed training program, which included seven sessions, included: the concept of pedagogic accompaniment, its objectives and characteristics, the reasons for the emergence of pedagogic accompaniment, its importance and services, the tasks and qualities of pedagogic facilities and the ethics of accompaniment, The ability to listen, the success factors of pedagogic accompaniment. To achieve the objectives of the program, the researcher proposed several methods of training: lectures, brainstorming, role playing, presentation and analysis of content, work groups, individual work, discussion. He also proposed to evaluate two tests (before and after) and a questionnaire based on Kirk Patrick's model as a calendar reference.
|
