ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات التعليم عن بعد في منهج...>الوصف

معوقات التعليم عن بعد في منهج التربية البدنية من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية في مدينة الرياض

العنوان بلغة أخرى: Obstacles of Distance Education in Physical Education Curriculum from the Perspective of Teachers at Secondary Stage in Riyadh City
المصدر: المجلة السعودية للعلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية - جستن
المؤلف الرئيسي: ابن جساس، راشد بن محمد راشد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bin Jassas, Rashid bin Mohammed
المجلد/العدد: ع8
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 41 - 60
ISSN: 1658-8045
رقم MD: 1284876
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | برامج التعليم | تكنولوجيا التعليم | صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
معوقات | التعليم عن بعد | التربية البدنية | المرحلة الثانوية | المملكة العربية السعودية | Distance Education | Physical Education | Secondary School | Kingdom of Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

30

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على معوقات التعليم عن بعد في منهج التربية البدنية من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، من خلال استبانة تكونت من خمسة أقسام تشمل على: معوقات إدارة المدرسة، ومعوقات المعلم، ومعوقات أولياء الأمور، ومعوقات الطالب، ومعوقات المحتوى الدراسي. تألفت عينة الدراسة من (101) معلم تربية بدنية، يمثلون (78.9%) من مجتمع البحث. أظهرت نتائج الدراسة أن مدى موافقة المعلمين على معوقات التعليم عن بعد في منهج التربية البدنية كانت بوجه عام عند مدى "موافق"، إذ بلغ المتوسط الحسابي العام (3.94 من 5)، مما يعني وجود معوقات كثيرة تعوق التعليم عن بعد في التربية البدنية في المرحلة الثانوية، بمدينة الرياض. ترتيب المعوقات تنازليا، جاءت معوقات المحتوى الدراسي في المرتبة الأولى بين المعوقات، إذ بلغ المتوسط الحسابي للقسم (4.25)، وتمثل مدى موافقة "موافق جدا "؛ وجاءت معوقات أولياء الأمور في المرتبة الثانية، إذ بلغ المتوسط الحسابي للقسم (4.20)، وتمثل مدى موافقة "موافق"؛ وجاءت معوقات إدارة المدرسة في المرتبة الثالثة، إذ بلغ المتوسط الحسابي للقسم (3.84)، وتمثل مدى موافقة "موافق"؛ وأما معوقات المعلم فجاءت في المرتبة الرابعة، إذ بلغ المتوسط الحسابي للقسم (3.80)، وتمثل مدى موافقة "موافق"؛ وفي المرتبة الأخيرة جاءت معوقات الطلاب، إذ بلغ المتوسط الحسابي للقسم (3.77)، وتمثل مدى موافقة "موافق". أيضا، أظهرت النتائج أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة نحو معوقات التعليم عن بعد في منهج التربية البدنية تعزى لمتغيرات: المؤهل التعليمي، والخبرة في التدريس، والتدريب. أوصت الدراسة، بتطوير منهج التربية البدنية ومكوناته، وأنشطته التعليمية في ضوء تكنولوجيا التعليم عن بعد، لأجل تجاوز المعوقات في المرحلة الثانوية.

The aim of this study was to investigate the obstacles of distance in physical education [PE] curriculum from the perspective of PE teachers in secondary schools at Riyadh city at the Kingdom of Saudi Arabia. This study implemented a descriptive methodology, used a questionnaire that had five sections: obstacles of school administration, obstacles of PE teachers, obstacles of parents, obstacles of students, and obstacles of content. The study sample consist of (101) PE teachers, represented (78.9%) of PE teacher in Riyadh. The main findings showed that teachers agreement on the obstacles of distance Education in PE were at the extent of (agreed), with the total mean scored (3.94 form 5), which suggested that PE teachers encountered numerous obstacles in distance Education in PE. The first obstacles was PE content, with main mean scored (4.25), indicated teachers' agreement at the extent of "strongly agreed"; the second obstacles was Parents, with main mean scored (4.20), indicated teachers' agreement at the extent of "agreed", the third obstacles was school administration, with main mean scored (3.84), which indicated teachers' agreement at the extent of "agreed", the fourth obstacles was PE teachers, with main mean scored (3.80), indicated teachers' agreement at the extent of "agreed", the fifth obstacles was students, with main mean scored (3.77), indicated teachers' agreement at the extent of "agreed". In addition, there were no statistically significant differences between teachers with different level of qualification, experience and training. The study recommended that the content of PE curriculum is developed in the light of distant education technologies, in order to overcome obstacles in secondary stage.
ISSN: 1658-8045

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.