ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفهم القرائي للتلاميذ ذوي الإ...>الوصف

الفهم القرائي للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين في مدارس التعليم العام وأقرانهم بمدارس التربية الفكرية

العنوان المترجم: The Reading Comprehension of Students with Intellectual Disabilities Integrated Into General Education Schools and Their Peers in Intellectual Education Schools
المصدر: مجلة التربية الخاصة
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: محمد، عادل عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Adel Abdullah
مؤلفين آخرين: خفاجي، هالة عبدالسلام (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع37
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 210 - 248
DOI: 10.21608/mtkh.2021.231566
ISSN: 2356-7996
رقم MD: 1285443
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | التعلم المدمج | الإعاقة الذهنية | اضطرابات القراءة | الطلبة المعوقون
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفهم القرائي | الإعاقة الفكرية | المدمجين بمدارس التعليم العام | التربية الفكرية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

76

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى قياس الفهم القرائي لدي تلاميذ الصف الثاني المدمجين من ذوي الإعاقة الفكرية بمدارس التعليم العام مقارنة بأقرانهم بمدارس التربية الفكرية. وقد استخدم فيه المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، حيث طبق مقياس الفهم القرائي على عينة من التلاميذ بلغت 40 تلميذا وتلميذة بواقع مجموعتين إحداهما من المدمجين والأخرى أقرانهم بمدارس التربية الفكرية. وقد أسفرت النتائج عن تفوق التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية المدمجين بمدارس التعليم العام على أقرانهم من التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية بمدارس التربية الفكرية وعدم وجود فروق دالة بين الجنسين.

This research aims to assess the reading comprehension of second-grade students with intellectual disabilities who were integrated into general education schools compared to their counterparts attending intellectual education schools. Employing a descriptive, correlational, and comparative approach, the study administered a reading comprehension measure to a sample of 40 male and female students divided into two groups: one integrated into general education schools and the other attending intellectual education schools. The results indicated that students with intellectual disabilities who were integrated into general education schools performed better in reading comprehension compared to their peers with intellectual disabilities in intellectual education schools. Additionally, the analysis revealed no significant differences in reading comprehension performance between genders. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
ISSN: 2356-7996

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.