ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الخدمات المساندة المقدمة للطلا...>الوصف

الخدمات المساندة المقدمة للطلاب ذوي اضطرابات التواصل بالمرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في مدينة جدة

العنوان بلغة أخرى: Support Services Provided to Students with Communication Disorders in the Primary Stage from the Point of View of Special Education Teachers in the City of Jeddah
المصدر: مجلة التربية الخاصة
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: السلمي، بدر عبدالعزيز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sulami, Badr Abdulaziz
مؤلفين آخرين: الحزنوي، أمين علي محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع38
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 28 - 70
DOI: 10.21608/mtkh.2022.225756
ISSN: 2356-7996
رقم MD: 1285484
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | الرعاية الاجتماعية | التواصل اللغوي | ذوي الاحتياجات الخاصة | معلمو المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اضطرابات التواصل | الخدمات المساندة | Communication Disorders | Support Services
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

64

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أبرز الخدمات المساندة المقدمة للطلاب ذوي اضطرابات التواصل بالمرحلة الابتدائية، من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في مدينة جدة. وتكونت العينة من (٢٩٤) معلما؛ للكشف عن الفروق بينهم في تقدير أبرز الخدمات المساندة المقدمة للطلاب ذوي اضطرابات التواصل، وفقا لعدد من المتغيرات، وهي: عدد سنوات الخبرة، والدرجة العلمية، وعدد الدورات في مجال اضطرابات التواصل، وبيئة العمل، والتخصص. ولتقصي هذه المشكلة البحثية؛ صمم الباحثان استبانة لرصد أبرز الخدمات المساندة المقدمة للطلاب ذوي اضطرابات التواصل بالمرحلة الابتدائية. وأسفرت النتائج عن أبرز الخدمات المساندة المقدمة للطلاب ذوي اضطرابات التواصل، مرتبة تنازليا على النحو الآتي: (١) خدمات الكشف والإحالة، تليها (٢) خدمات التدريب، ثم (٣) خدمات التشخيص والتقويم، وأخيرا (4) متابعة أولياء الأمور، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات معلمي التربية الخاصة تعزى لمتغير عدد الدورات في مجال اضطرابات التواصل، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات معلمي التربية الخاصة تعزى لمتغيرات: عدد سنوات الخبرة؛ لصالح من كانت سنوات الخبرة لديهم تقل عن 5 سنوات، ومتغير الدرجة العلمية؛ لصالح من يحملون درجة البكالوريوس، ومتغير بيئة العمل؛ لصالح العاملين في مركز خدمات التربية الخاصة، وأخيرا، متغير التخصص؛ لصالح المعلمين المتخصصين في صعوبات التعلم.

This Study aimed to identify the most prominent support services provided to Students with communication disorders at the primary Stage, from the viewpoint of special education teachers in the city of Jeddah. The Study sought to identify the differences between 294 teachers (Study sample) in rating the most prominent support services provided to Students with communication disorders, according to a number of variables, namely; the number of years of experience, academic degree, and number of courses in the field of communication disorders, work environment, and specialization. To investigate this research problem, the researchers developed a 39-item questionnaire on the most important support services provided to Students with communication disorders in the primary Stage; detection and referral, diagnosis and evaluation, training, and follow-up of parents services. The results rated the most prominent support services provided to Students with communication disorders in descending order as follows; (i) detection and referral, (ii) training, (iii) diagnostic and evaluation, and (iv) follow-up of parents. The results also indicated that there were no Statistically significant differences between the responses of special education teachers that could be attributed to the variable of the number of courses in the field of communication disorders. They also showed that there were Statistically significant differences in the responses of special education teachers due to the variables of the number of years of experience in favor of those with less than 5 years of experience, the academic degree for the benefit of those holding a bachelor’s degree, the work environment in favor of employees in the Center for Special Education Services, and finally, the variable of specialization, for the benefit of teachers specialized in learning difficulties.
ISSN: 2356-7996

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.