| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى التعرف على طبيعة البنية العاملية للذكاءات المتعددة في ضوء نموذج جاردنر، وتحديد مسار العلاقة بين الذكاءات المتعددة وأسلوب حل المشكلات، وكذلك دراسة تأثير كل من: الجنس والمرحلة الدراسية والتخصص الدراسي والتفاعلات (الثنائية والثلاثي) بينها على درجات الذكاءات المتعددة وتكونت العينة من (475) طالبا وطالبة بكلية التربية للعلوم الإنسانية والصرفة وتم تطبيق قائمة الذكاءات المتعددة، ومقياس أسلوب حل المشكلات وباستعمال التحليل العاملي الاستكشافي، والتحليل العاملي التوكيدي، وتحليل المسار، وتحليل التغاير متعدد المتغيرات التابعة، واختبار شفيه. أظهرت النتائج أن الذكاءات المتعددة لدى طلاب وطالبات الجامعة عبارة عن عامل كامن عام تنتظم حوله العوامل المشاهدة التسعة وكذلك وجود تأثير دال إحصائيا للذكاءات المتعددة على حل المشكلات وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث في الذكاءات المتعددة ووجود تأثير دال إحصائيا للتفاعل الثنائي بين الجنس والتخصص الدراسي في الذكاءات (المنطقي، والمكاني، والجسمي، والطبيعي، والدرجة الكلية)، وذلك لصالح ذكور التخصص العلمي وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التخصصات العلمية والتخصصات الإنسانية في الذكاءات (المكاني، الجسمي، والموسيقي، والاجتماعي، والطبيعي، والوجودي، والدرجة الكلية) وذلك لصالح التخصصات العلمية.
The present research aims to identify the nature of the global structure of multiple intelligences in the light of the Gardner model, and determine the relationship between multiple intelligences and method of problem-solving path, as well as study the impact of: sex, school stage, academic specialization, and interactions (bilateral and tripartite) among them onto the degrees of multiple intelligences. The sample consisted of (475) males and females students of pure sciences and human sciences colleges. The list of multiple intelligences, the problem-solving scale using the Exploratory Factor Analysis, Confirmation Factor Analysis, Trajectory analysis, analysis of covariance multivariate and test scheffe. The results showed that the multiple intelligences of the students of the university is a potential factor in organized around nine factors seen, as well as As well as having indicative effect Statistically multiple intelligences on solving problems and lack of statistically significant differences between males and females average scores of multiple intelligences and the existence of a statistical function of the effect of bilateral interaction between gender and studious specialization at Intelligences (logical, spatial, physical, natural, and total), for the benefit of male scientific specialization as well as the existence of differences of statistical significance between scientific and humanities specializations in the intelligences (Spatial, physical, musical, social, natural, existential and total) in favor of scientific specialization.
|
