البناء العاملي للذكاء في ضوء تصنيف جاردنر وعلاقته بكل من فعالية الذات وحل المشكلات والتحصيل الدراسي لدى طلاب الجامعة
| المصدر: | مجلة كلية التربية بالزقازيق |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الزقازيق - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | عبدالقادر، فتحي عبدالحميد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو هاشم، السيد محمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع 55 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 171 - 242 |
| رقم MD: | 112769 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
246
| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى التعرف على طبيعة البناء العاملي للذكاء في ضوء تصنيف جاردنر، وتحديد مسار العلاقة بين الذكاء المتعددة وكل من: فعالية الذات، وأسلوب حل المشكلات، والتحصيل الدراسي، وكذلك دراسة تأثير كل من: النوع والفرقة الدراسية والتخصص الدراسي والتفاعلات (الثنائية والثلاثي) بينها على درجات الذكاءات المتعددة. وتكونت العينة من (475) طالباً وطالبة بكلية التربية جامعة الزقازيق، منهم (184) طالباً، (291) طالبة. وتم تطبيق قائمة الذكاء المتعددة، ومقياس فعالية الذات، ومقياس أسلوب حل المشكلات، ودرجات التحصيل الدراسي من واقع نتائج الاختبارات النهائية. وباستخدام التحليل العاملي الاستكشافي، والتحليل العاملي التوكيدي، وتحليل المسار، وتحليل التغاير متعدد المتغيرات التابعة، واختبار شفيه أظهرت النتائج ما يلي: (1) أن الذكاءات المتعددة لدى طلاب وطالبات الجامعات عبارة عن عامل كامن عام تنتظم حوله العوامل المشاهدة التسعة. (2) وجود تأثير دال إحصائيا للذكاءات المتعددة على كل من: فعالية الذات وحل المشكلات والتحصيل الدراسي. (3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث في الذكاءات المتعددة. (4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب وطالبات الفرقة الثانية، وطلاب وطالبات الفرقة الرابعة في بعض الذكاءات (اللغوي، والمنطقي، والمكاني، والوجودي). وذلك لصالح طلاب وطالبات الفرقة الرابعة. (5) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التخصصات العلمية والتخصصات الأدبية في الذكاءات (المكاني، والجسمي، والموسيقى، والاجتماعي، والطبيعي، والوجودي، والدرجة الكلية) وذلك لصالح التخصصات العلمية. (6) عدم وجود تأثير دال إحصائياً للتفاعل الثنائي بين النوع والفرقة الدراسية على الذكاءات. (7) وجود تأثير دال إحصائياً للتفاعل الثنائي بين النوع والتخصص الدراسي في الذكاءات (المنطقي، والمكاني، والجسمي، والطبيعي، والدرجة الكلية)، وذلك لصالح ذكور علمي. (8) وجود تأثير دال إحصائياً للتفاعل الثنائي بين الفرقة والتخصص الدراسي في الذكاءات (اللغوي، والمكاني)، وذلك لصالح رابعة علمي في جميع المقارنات. (9) عدم وجود تأثير دال إحصائياً للتفاعل الثلاثي بين النوع والتخصص والفرقة على الذكاءات |
|---|---|
| البحث عن مساعدة: |
641751 751896 723079 716981 771883 704843 719242 700097 772284 774451 761270 719137 727307 770790 806463 711979 719653 705124 670526 774200 717146 666007 |
عناصر مشابهة
-
اثر النمط المعرفي الاندفاعي والتأملي في الأداء على بعض اختبارات الذاكرة وحل المشكلات عند طلبة كلية العلوم التربوية في جامعة مؤته
بواسطة: الشقيرات، محمد عبدالرحمن منشور: (2003) -
الذكاء الوجداني وعلاقته بكل من الذكاء المعرفي ، والعمر ، والتحصيل الدراسي ، والتوافق النفسي لدى طلاب الجامعة
بواسطة: عجوة، عبدالعال حامد منشور: (2002) -
الذكاء الانفعالي وعلاقته بكل من التحصيل الأكاديمي ودافع الإنجاز لدى طلبة الجامعة في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: المساعيد، اصلان صبح منشور: (2009) -
الخصائص القياسية لمقياس جاردنر للذكاءات المتعددة وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى طلاب الجامعة في اليمن
بواسطة: المصري، محمد عبدالمجيد منشور: (2012) -
البنية العاملية للذكاءات المتعددة في ضوء انموذج جاردنر وعلاقته بأسلوب حل المشكلات لدى طلبة كلية التربية للعلوم الإنسانية الصرفة
بواسطة: عيسى، هبة مجيد منشور: (2018)
