| LEADER |
06887nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2044526 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jsu.2021.226645
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a البدوي، محمد جابر أحمد محمد
|g El-Badawy, Mohamed Gaber Ahmed Mohamed
|e مؤلف
|9 571146
|
| 242 |
|
|
|a Administrative and Organizational Obstacles for Activating Distance Education Through Virtual Classrooms and Ways to Overcome Them:
|b An Applied Study at Alexandria University
|
| 245 |
|
|
|a المعوقات الإدارية والتنظيمية لتفعيل التعليم عن بعد عبر الفصول الافتراضية وسبل التغلب عليها:
|b دراسة تطبيقية بجامعة الإسكندرية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حلوان - كلية التربية
|c 2021
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 57 - 205
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على درجة الإعاقة التى تواجه تطبيق التعليم عن بعد عبر الفصول الافتراضية بجامعة الإسكندرية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، والتعرف على إذا ما كان هناك فروق دالة إحصائيا فى المعوقات التى تواجه تطبيق التعليم عن بعد ترجع إلى نوع الكلية (عملية، نظرية)، الدرجة الوظيفية، النوع، الدورات التدريبية، ومن ثم التوصل إلى تصور مقترح للتغلب على معوقات تفعيل التعليم عن بعد عبر الفصول الافتراضية، وهذا يتوافق مع المنهج الوصفي التحليلي الذي استخدمه الباحث والذي يهدف إلى توفير وجمع البيانات والحقائق عن المشكلة موضوع البحث لتفسيرها والوقوف على دلالاتها. وقد تكونت أداة البحث من: استبانة أعدها الباحث مكونة في صورتها النهائية من (38) عبارة موزعة على ستة محاور رئيسة لمعوقات تطبيق التعليم عن بعد من حيث أبعادها التي تتمثل في المعوقات (التشريعية، الإدارية، الفنية، المالية، الشخصية للطلاب، الشخصية لأعضاء هيئة التدريس)، وتم التطبيق على عينة عشوائية ممثلة للمجتمع الأصلي، تم الاقتصار فيها على (القطاع العملي، القطاع النظري)، وذلك نظرا لطبيعة موضوع البحث فالقطاع التربوي له نفس طبيعة القطاع النظري، وكذلك القطاع الطبي له نفس طبيعة القطاع العملي؛ فيما يخص طبيعة الموضوع (التعليم عن بعد)، وتمثلا العينة من أعضاء هيئة التدريس بدرجاتهم الوظيفية (أستاذ، أستاذ مساعد، مدرس) بخمس كليات بجامعة الإسكندرية هي كلية التربية وكلية العلوم وكلية الزراعة بالشاطبي وكلية التجارة وكلية الآداب، وإجمالي الاستبانات الصالحة للتحليل (221). وأشارت أهم النتائج التي توصل إليها البحث إلى: 1-أن واقع معوقات تطبيق التعليم عن بعد من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة الإسكندرية جاء بتقدير عال بنسبة مئوية بلغت (74.40%). 2-حصل محور المعوقات الفنية على المرتبة الأولى بتقدير عال وبنسبة (80%). 3-حصل محور المعوقات المالية على المرتبة الثانية بتقدير عال وبنسبة (79%). 4-حصل محور المعوقات الشخصية للطلاب على المرتبة الثالثة بتقدير عال وبنسبة (76.40%) 5-حصل محور المعوقات الشخصية لأعضاء هيئة التدريس على المرتبة الرابعة بتقدير عال وبنسبة مئوية بلغت (75.60%). 6-حصل محور المعوقات التشريعية على المرتبة الخامسة بتقدير عالي وبنسبة (69%). 7-حصل محور المعوقات الإدارية في المرتبة السادسة بتقدير متوسط وبنسبة (66.20%).
|b The aim of the research is to identify the degree of disability facing the application of distance education through virtual classrooms at Alexandria University from the point of view of the faculty members ,and to identify whether there are statistically significant differences in the obstacles facing the application of distance education due to the type of college (practical, theoretical), job degree, type, training courses. The research tool consisted of: a questionnaire prepared by the researcher, consisting in its final form of (38) phrases distributed over six main axes. the sample is represented by faculty members of different functional degrees (professor, assistant professor, teacher, in five faculties of Alexandria University, the Faculty of Education , the Faculty of Science, the Faculty of Agriculture in El Shatby, the Faculty of Commerce and the Faculty of Arts, and the total valid questionnaires were For analysis (221). The most important findings of the research indicated: 1. The reality of the obstacles to the application of distance education from the point of view of the faculty members was highly rated with a percentage of (74.40%). 2. The technical obstacles ranked first with a high score (80%). 3. The Financial obstacles ranked second with a high score (79%). 4. The students personal ob. ranked third with high score (76.40%). 5. The personal obstacles for faculty members ranked fourth with a high score (75.60%). 6. Legislative Obstacles ranked fifth with high score (69%). 7. The administrative obstacles axis rank sixth with score (66.20%).
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a التعليم الافتراضي
|a المدرسة الالكترونية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم عن بعد
|a الفصول الإفتراضية
|a المعوقات الإدارية والتنظيمية
|b Distance Education
|b Administrative and Organizational Obstacles
|b Virtual Classes
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|f Dirāsāt Tarbawiyyaẗ wa Iğtimāʿiyyaẗ
|l 009
|m مج27, ع9
|o 0120
|s دراسات تربوية واجتماعية
|t Educational and Social Studies
|v 027
|x 2682-3616
|
| 856 |
|
|
|u 0120-027-009-005.pdf
|n https://jsu.journals.ekb.eg/article_226645.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1287564
|d 1287564
|
