| LEADER |
04788nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2044757 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a علوان، حيدر عبدالزهرة
|g Alwan, Haider Abdulzahra
|e مؤلف
|9 582435
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجيتي (فكر-زواج-شارك) ودورة التعلم السباعية في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة ميسان - كلية التربية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 310 - 342
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على (أثر استعمال استراتيجيتي (فكر، زاوج، شارك) ودورة التعلم السباعية في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات)، وفي ضوء هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الرئيسية الآتية: "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس على وفق استراتيجية (فكر، زاوج، شارك) ومتوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس على وفق استراتيجية دورة التعلم السباعية ومتوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية". اعتمد الباحث المنهج التجريبي، واستعمل التصميم التجريبي ذو ثلاث مجموعات (مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة)، واختار قصديا ثانوية الارتقاء للبنات عينه لبحثه وكان عدد طالبات الصف الأول المتوسط (81) طالبة، موزعات على ثلاث شعب. أعد الباحث أداة البحث المتمثلة بـ(اختبار التحصيل)، تكون من (40) فقرة موضوعية من نوع (اختيار من متعدد) ذي البدائل الأربعة، وبعد عرضه على مجموعة من التربويين والمختصين في مجال تدريس الرياضيات تم حذف (4) فقرات منه، ولغرض التحقق من الخصائص السايكومترية الضرورية لأداة البحث، طبق الاختبار على عينة استطلاعية مكونة من (60) تلميذه، وبعد حساب معامل الصعوبة والتمييز لفقرات الاختبار تم حذف (6) فقرات فأصبح الاختبار النهائي مكون من (30) فقرة، ثم تم تطبيقه على عينة البحث الأساسية وتم التوصل إلى النتائج الأتية: 1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية الأولى التي درست على وفق استراتيجية (فكر، زاوج، شارك) ومتوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في مادة الرياضيات. 2-يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية الثانية التي درست على وفق استراتيجية دورة التعلم السباعية ومتوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في مادة الرياضيات، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية. 3-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية الأولى التي درست على وفق استراتيجية (فكر، زاوج، شارك) ومتوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية الثانية التي درست على وفق استراتيجية دورة التعلم السباعية في مادة الرياضيات.
|
| 653 |
|
|
|a النماذج التعليمية
|a الدلالة الإحصائية
|a طلاب المرحلة المتوسطة
|a مادة الرياضيات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e Journal of Misan Researches
|l 022
|m مج11, ع22
|o 2339
|s مجلة أبحاث ميسان
|v 011
|x 6622-1815
|
| 856 |
|
|
|u 2339-011-022-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1287745
|d 1287745
|
