| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى تعرف (أثر استراتيجية المكعب في اكتساب بعض المفاهيم الرياضياتية لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات وتنمية دافعيتهم نحوها)، وذلك من خلال التحقق من الفرضيتين الآتيتين: ١. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية المكعب ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار المفاهيم الرياضياتية. ٢. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية المكعب ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في مقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات. تكونت عينة البحث من (٦٦) طالبا، وزعوا إلى مجموعتين، تجريبية تكونت من (٣٥) طالبا، وضابطة تكونت من (٣١) طالبا، وتمت مكافأة المجموعتين في متغيرات (العمر) الزمني، ودرجة مادة الرياضيات للعام الدراسي السابق، واختبار الذكاء، ومقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات القبلي(، وقد اختيرت العينة قصديا من (ثانوية الخالدين للبنين) التابعة إلى مديرية تربية محافظة الأنبار، وأعد الباحث اختبارا للمفاهيم الرياضياتية تكون من (٣٠) فقرة من نوع) اختيار من متعدد)، ومقياسا للدافعية نحو تعلم الرياضيات وتكون من (٢٠) فقرة ذات البدائل الخمسة (دائما، وغالبا، وأحيانا، ونادرا، وأبدا(، وقد تم استخراج الصدق والثبات لكليهما. درس الباحث المجموعة التجريبية باستراتيجية المكعب، والمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، وبعد انتهاء التجربة طبق اختبار المفاهيم الرياضياتية ومقياس الدافعية على مجموعتي البحث، ثم استخدم (الاختبار التائي) لعينتين مستقلتين للتحقق من فرضيات البحث ولحساب دلالة الفروق بين المتوسطات، فأظهرت نتائج البحث ما يأتي: ١. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية المكعب ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار المفاهيم الرياضياتية ولصالح المجموعة التجريبية. ٢. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال استراتيجية المكعب ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في مقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات، ولصالح المجموعة التجريبية
Current research aims to identify (after the use of method-learning course developed in the give and retain mathematical concepts by students in first grade average), by verifying the following hypotheses: 1. There is no difference statistically significant at a level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied using the method of learning cycle developed and the average score for the control group students who studied in the traditional way to test the mathematical concepts. 2. There is no difference statistically significant at a level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied using the method of learning cycle developed and the average score for the control group students who studied in the traditional way to test retention. Formed the research sample of (66) students were distributed into two experimental consisted of (35) students, and a control group consisting of (31) students, were of equal groups in the variables (chronological age, previous collection of math to sixth-grade primary intelligence test), has The sample was selected randomly from the (secondary olive typical) of the Directorate of Education to Anbar province, re-test of the mathematical concepts may be of (30) a paragraph of type (multiple choice), has been extracted honesty and firmness to it. Has one of the researchers taught the experimental group in a learning course developer, and the control group in the traditional way, and after the experiment, applied testing mathematical concepts to both sets of research, and after a period of time has been re-apply the test to find out how much was retained from the mathematical concepts of the two sets of search, without pass experimental experience. The researchers then used the data collection (Altaúa test) for two independent samples to verify the research hypotheses and to calculate significant differences between the averages, Tests showed that search results include the following: 1. difference statistically significant at a level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied using the method of learning cycle developed and the average degree of the control group students who studied in the traditional way to test the mathematical concepts and for the experimental group. 2. difference statistically significant at a level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied using the method of learning cycle developed and the average degree of the control group students who studied in the traditional way to keep and for the experimental group
|
