ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مكونات ما وراء المعرفة واسترات...>الوصف

مكونات ما وراء المعرفة واستراتيجيات تشفير المعلومات كمنبئات بالتحصيل في مادة علم النفس لدى طلبة الصف الثاني الثانوي

العنوان بلغة أخرى: Metacognition Components and Information Coding Strategies as Predictors of Achievement in Psychology among Second Year Secondary School Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: غريب، حامد سامي حامد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج32, ع128
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 313 - 384
DOI: 10.21608/jfeb.2021.240162
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1288321
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
سيكولوجية التعليم | المناهج الدراسية | التحصيل الدراسي | الاستراتيجيات التعليمية | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مكونات ما وراء المعرفة | استراتيجيات تشفير المعلومات | التحصيل في مادة علم النفس | Metacognition Components | Information Coding Strategies | Achievement in Psychology
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

31

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى إسهام مكونات ما وراء المعرفة (الوعي، التخطيط، المراقبة، التقييم) و استراتيجيات تشفير المعلومات (التنظيم، التخيل، التسميع) في التنبؤ بالتحصيل في مادة علم النفس لدى عينة قوامها (٢٩٣) طالباً وطالبة من طلبة الصف الثاني الثانوي بإدارة أبوصوير التعليمية التابعة لمحافظة الإسماعيلية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت أدوات الدراسة من مهام استراتيجيات تشفير المعلومات (إعداد الباحث)، ومقياس ما وراء المعرفة (إعداد الباحث)، والدرجة الكلية للتحصيل في مادة علم النفس، وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين مكونات ما وراء المعرفة وكل من استراتيجية التنظيم والتحصيل في مادة علم النفس، وعدم وجود علاقة بين مكونات ما وراء المعرفة و استراتيجية التخيل، ووجود علاقة سالبة دالة إحصائيا بين مكونات ما وراء المعرفة واستراتيجية التسميع، ووجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين استراتيجية التنظيم و التحصيل في مادة علم النفس، وعدم وجود علاقة بين استراتيجية التخيل و التحصيل في مادة علم النفس، ووجود علاقة سالبة دالة إحصائيا بين استراتيجية التسميع والتحصيل في مادة علم النفس، كما أظهرت النتائج وجود إسهام لمكون الوعي واستراتيجية التنظيم ومكون التقييم في التنبؤ بالتحصيل في مادة علم النفس، وعدم وجود إسهام لمكون التخطيط ومكون المراقبة واستراتيجية التخيل واستراتيجية التسميع في التنبؤ بالتحصيل في مادة علم النفس لدى طلبة الصف الثاني الثانوي.

This study aimed to reveal the extent of the contribution of metacognitive components (awareness, planning, monitoring, evaluation) and information coding strategies (organization, imagination, recitation) in predicting achievement in psychology. Participants were (293) male and female students from the second year of secondary school in Abu Sweir Educational Administration, Ismailia Governorate. The study used the descriptive correlative method. Instruments consisted of the tasks of information coding strategies (prepared by the researcher), the metacognition scale (prepared by the researcher), and the total score of achievement in psychology. The study concluded that there was a positive statistically significant relationship between the components of metacognition and organization and achievement strategies in psychology, no relationship between the components of metacognition and the strategy of imagination, and a negative statistically significant relationship between the components of metacognition and the recitation strategy. Also, there was a positive statistically significant relationship between the strategy of organization and achievement in psychology, no relationship between the strategy of imagination and achievement in psychology, and a negative statistically significant relationship between the strategy of recitation and achievement in psychology. Findings also showed a contribution of the awareness component, the organization strategy, and the assessment component in predicting achievement in psychology. In addition, there was a lack of contribution of the planning component, the observation component, the visualization strategy, and the recitation strategy in predicting achievement in psychology among second year secondary school students.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.