القيادة المدرسية الفعالة مدخلا لتحسين نواتج التعلم بمدارس مملكة البحرين
| المصدر: | المجلة العربية للقياس والتقويم |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية العربية للقياس والتقويم |
| المؤلف الرئيسي: | ويح، محمد عبدالرازق إبراهيم (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج1, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| الشهر: | يوليو |
| الصفحات: | 214 - 230 |
| ISSN: |
2682-2016 |
| رقم MD: | 1291465 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
130
| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على القيادة المدرسية الفعالة كمدخل لتحسين نواتج التعلم بمدارس مملكة البحرين. اشتمل البحث على عدة محاور، تناول المحور الأول نماذج القيادة المدرسية الفاعلة، وتضمن نموذج هالنجر، وفيها ثلاثة أبعاد، الأول التعريف برسالة المدرسة، والثاني إدارة البرنامج التعليمي، والثالث تعزيز المناخ التعليمي المدرسي الإيجابي. وعرض المحور الثاني نموذج القيادة التربوية في مدارس مملكة البحرين، وتضمن خمسة عناصر، الأول بناء مجتمع التعلم، من خلال التركيز في التعلم، ومشاركة جميع الأطراف في العملية التعليمية التعلمية، ومتابعة تحصيل الطلبة، وتنمية ثقافة البحث والتفكير الناقد، وتحفيز العاملين لمراجعة المفاهيم المتعلقة بعمليات التعليم والتعلم، وتوظيف شبكات وأنظمة تواصل فاعلة، وتنمية العاملية مهنيًا. والثاني قيادة التغيير والتطوير، من خلال تبني التغيير والاقتناع بأهميته، وتهيئة البيئة الملائمة للتغيير، والتحفيز على الإبداع والابتكار، وتشجيع التطوير والمبادرات، ومواجهة التحديات واستثمارها في الارتقاء بالمدرسة. والثالث تمكين الآخرين من خلال تحفيز الآخرين لبلوغ أعلى مستويات الأداء، وتوفير الدعم وتذليل الصعوبات، وتفويض الصلاحيات وتوزيع الأدوار، وتعزيز الممارسات الجيدة، وتوفير المناخ التربوي لتهيئة قيادات جديدة، وتعزيز روح التعاون والعمل الجماعي، وتنمية وتطوير قدرات الآخرين. والرابع بناء ثقافة تنظيمية إيجابية، من خلال تنمية روح الانتماء والولاء للمدرسة، والعمل على بناء رؤية مشتركة، وتقبل واحترام آراء الآخرين، وتوفير جو من الألفة والمودة، وتعزيز القيم والمعتقدات الإيجابية والبناء عليها. والخامس الفاعلية الذاتية، من خلال تحمل المسئولية باقتدار، والأخذ بزمام المبادرة، وتطوير الذات، وقدوة ونموذج للآخرين، وإيجابي ينظر بأمل وتفاؤل، ومنصت جيد، ونشط ومحفز، والثقة بالنفس والقدرات، ويقوم خطواته بشكل منتظم ومستمر. واختتم البحث بالإشارة إلى المحور الثالث انعكاس أثر تطبيق نموذج القيادة التربوية على تحسين نواتج التعلم بمدارس مملكة البحرين، ومنها إعداد المدارس خططا استراتيجية بحسب نموذج التخطيط الاستراتيجي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022 |
|---|---|
| ISSN: |
2682-2016 |
عناصر مشابهة
-
حقوق المرأة كما تعكسها كتب التربية للمواطنة بالتعليم العام بمملكة البحرين: دراسة تحليلية
بواسطة: ويح، محمد عبدالرازق إبراهيم منشور: (2022) -
دور القيادة المدرسية في تحسين نواتج التعلم وفق تصورات قادة المدارس ومشرفيها
بواسطة: شراحيلي، جابر بن عبدالله حسن منشور: (2020) -
إسهام صلاحيات القيادة المدرسية في إدارة الأزمات بمدارس التعليم الابتدائية بمدينة الرياض من وجهة نظر القائدات
بواسطة: الظفر، أمل بنت إبراهيم منشور: (2019) -
دور القيادة الأخلاقية في تحقيق الفعالية المدرسية والرضا الوظيفي للمعلمين بمدارس التعليم العام
بواسطة: آل كردم، مفرح بن سعيد منشور: (2020) -
القيادة المدرسية وتجويد العملية التعليمية: قراءة نظرية في الأهمية والأدوار
بواسطة: صخري، محمد منشور: (2021)
