ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام نمطي التعلم "المدم...>الوصف

أثر استخدام نمطي التعلم "المدمج - عن بعد" في تنمية بعض الجدارات المهنية والاتجاه نحو المهنة لدى الطالب المعلم تخصص علوم زراعية "تربوي"

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using the Two Modes of Learning "Blended - Distance" in Developing some Professional Cognitive Competencies and the Attitude towards the Profession of the Student Teacher Majoring in Agricultural Sciences "Educational"
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المصري، تامر علي عبداللطيف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Masry, Tamer Ali Abd-El-Latif
المجلد/العدد: ع15, ج14
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 201 - 280
DOI: 10.21608/jfust.2022.115721.1550
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1291906
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الزراعي | التعلم الرقمي | طرق التدريس | المهارات التدريسية | العملية التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المدمج | التعلم عن بعد | الجدارات المهنية المعرفية | الاتجاه نحو المهنة | Blended Learning | Distance Learning | Professional Cognitive Competencies | Attitude towards Profession
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

103

حفظ في:
المستخلص: تتحدد مشكلة البحث في تفشي فيروس كورونا، وعدم انتظام حضور الطلاب بالمعهد العالي للتعاون الزراعي تخصص علوم زراعية (تربوي)، بالإضافة إلى تدني مستوى الجدارات المهنية المعرفية والاتجاه نحو المهنة لدى الطلاب، مما دعا إلى البحث عن طرائق تدريس غير تقليدية للتواصل مع الطلاب؛ لتنمية الجدارات المهنية المعرفة والاتجاه نحو المهنة لديهم. ويعتبر التعلم الرقمي وتطبيقاته من أنسب الطرق التي يمكن استخدامها للتواصل مع الطلاب ونقل المعرفة إليها، ويعد نمطي التعلم المدمج والتعلم عن بعد من طرائق التدريس المناسب في تلك الفترة. لذا اهتم البحث الحالي بتعرف أثر استخدام نمطي التعلم (المدمج-عن بعد) في تنمية الجدارات المهنية المعرفية والاتجاه نحو المهنة لدى الطالب المعلم تخصص علوم زراعي (تربوي). وقام الباحث بتحديد الجدارات المهنية المعرفي اللازمة للطالب المعلم، وإعداد مقرر المناهج وطرق التدريس باستخدام نمطي التعلم (المدمج -عن بعد)، ثم بناء أدوات البحث المتمثلة في اختبارات الجدارات المهنية المعرفية، ومقياس الاتجاه نحو المهنة وحساب معاملات الصدق والثبات لهما، وتطبيق الأدوات قبليا وبعديا يتخللها تدريس المقرر بالنمطين. وأشارت النتائج إلى: - إيجابية نمط التعلم (المدمج -عن بعد) في تنمية الجدارات المهنية المعرفية للطالب المعلم تخصص علوم زراعية، إلا أن نمط التعلم المدمج كان الأكبر أثرا من التعلم عن بعد في تنمية الجدارات المهنية المعرفية. - إيجابية نمط التعلم المدمج في تنمية الاتجاه نحو المهنة، وعدم إيجابية التعلم عن بعد في تنمية الاتجاه نحو المهنة. - وجود علاقة ارتباطية موجبة متوسطة بين اكتساب الطالب للجدارات المهنية المعرفية، وتنمية الاتجاه نحو المهنة بالنسبة لنمط التعلم المدمج. - عدم وجود علاقة ارتباطية بين اكتساب الطالب للجدارات المهنية المعرفية، وتنمية الاتجاه نحو المهنة بالنسبة لنمط التعلم عن بعد. وقد أوصى البحث بالاهتمام بتضمين المفاهيم المرتبطة بمنظومة المنهج القائم على الجدارات ضمن مقرر المناهج وطرق التدريس، الاهتمام بتضمين مقرر التدريس المصغر بالمعهد لتنمية الجدارات المهنية المعرفية والمهارات التدريسية لدى الطالب المعلم، وتدريبه على استخدام أنماط التعلم الرقمي وتطبيقاته في العملية التعليمية.

The problem of the current study could be identified by the outbreak of Covid-19 and the irregular attendance of students at the Higher Institute for Agricultural Cooperation, specializing in agricultural sciences (education). In addition to the low level of professional cognitive competencies and the attitude towards professionalism among students. Therefore, the study sought non-traditional teaching methods to communicate with students and to develop their Professional development competencies and attitude towards the profession. Digital learning and its applications are among the most appropriate methods that can be used to communicate with students and transfer knowledge to them. The blended learning and distance learning methods are considered appropriate teaching methods now. Therefore, the current study aims to determine the effect of using the two modes of learning (blended- distance) to develop the professional cognitive competencies and the attitude towards the profession of the student teacher specializing in agricultural sciences (educational). The researcher determined the cognitive professional competencies necessary for the student teacher and prepared the curriculum and teaching methods course using the two learning styles (embedded - distance). Then, the research tools were built including cognitive professional competency tests, the measure of attitude towards the profession and the calculation of validity and reliability coefficients for them. The tools were applied before and after teaching the course using the two styles. Results show: - learning style (blended - distance) is effective in the development of professional cognitive competencies of the student teacher majoring in agricultural sciences. However, the blended learning style is more effective than distance learning in the development of professional cognitive competencies. - The effectiveness of the blended learning style in developing the attitude towards the profession, and the lack of positivity of distance learning in the development of the attitude towards the profession. - There is a medium positive correlation between the student's acquisition of professional cognitive competencies and the development of the attitude towards the profession in relation to the blended learning style. - There is no correlation between the student's acquisition of professional cognitive competencies and the development of the attitude towards the profession in relation to the distance learning style. The study recommended including the concepts related to the competency-based curriculum system within the curriculum and teaching methods course. There should be an interest in including the micro- teaching course at the Institute to develop the knowledge professional competencies and teaching skills of the student teacher and training them to use digital learning patterns and its applications in the educational process.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.