| 520 |
|
|
|a ليس الشباب مسألة زمن من أزمنة الحياة وحسب، بل هو حالة فيزيقية عقلية وجدانية تمتزج فيها قوة الإرادة وصلابة الإصرار وخصوبة الخيال وجيشان الانفعال وصفاء ونضارة ينبوع الحياة بعمقه واتساعه، يحتاج إلى معاونته وتمكينه في أن يولد فرصا للعمل بدلا من البحث عنها وقد لا يجدها -بل أن يكون مسئولا بشكل ما عن حياته برمتها. فالشباب لا يأتي إلا مرة واحدة في العمر، والخبرات التي يكتسبونها -وهم في أوج قوتهم -قد تشكل ما يقومون به مستقبلا أو ما يتسمون به من حكمة. وقد ينخدع الشباب بأمر ما عند استعجالهم تحقيق آمالهم، ولكن حب الحياة عندهم يعد مفتاحا لتعزيز القيام بالاستثمار فيهم ولهم لكي يصبحوا المكون الرئيسي لرأس المال الاجتماعي الذي يشكل كم التفاعلات الاجتماعية ونوعها في أي مجتمع -بل وكل ما يجعلها مترابطة متماسكة. فبعض الشباب يحلمون بالنجاح، بينما يعمل الآخرون من أجله، والعقلاء -في أي مكان -لا يهتمون بما يقوله الشباب ولكن بما يضيفونه إلى الرصيد الإنساني في كل مجال، لأن الشباب يشكل ذخيرة الوطن الموسوم بحس الانتماء وروح التميز وصدق التشارك والمهارات المتميزة المتمايزة في مجالات بينية والإحساس بالصدق والثقة والأمان في إطار من القيم والمعايير تتلائم والهويات المتباينة المتآزرة. وهنا تبرز تربية ريادة الأعمال كمسار جدير -يراه الباحث -لتحقيق التمكين والتكوين، لأن ريادة الأعمال تتطلب الشجاعة في مطاردة الأحلام لتحقيقها مع روح المبادرة والمغامرة والانفتاح على ما لا سقف له للتعلم -يغذيه التفكير الإبداعي والرغبة في التجديد كأدوات لتلك الريادة. ولا خوف من فشل في بدايات أو أواسط عمليات، ولكن لا مجال له عند النهايات. وعليه، فتربية ريادة الأعمال يمكن أن تعين على تنمية التفكير الإيجابي ومواجهة التحديات المختلفة وتعزيز الشراكة المعرفية مع المؤسسات التعليمية وسوق العمل والاستفادة من علوم المستقبل وتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين وخلق قدرة تنافسية وتحقيق الريادة في مجال التخصص. وبالتالي، ستطرح الورقة البحثية الحالية هذه الرؤية في محاور أربعة هي: (أولا) تمكين الشباب: المفهوم والاستراتيجيات، (ثانيا) رأس المال الاجتماعي: ماهيته وأنماطه واستراتيجيات تكوينه/تنميته، (ثالثا) تربية ريادة الأعمال: تعريفها ووظائفها وأساليب تحقيقها، (رابعا) رؤية مستقبلية لدور تربية ريادة الأعمال في تمكين الشباب وتكوين رأس المال الاجتماعي.
|b Youth is not a time of life; it is a physical, mental, and emotional. state mixed with the power of will, the hardness of persistence, the fertility of imagination, the vigor of feelings, and the freshness of the wide, deep springs of life. They need to be enabled and empowered to generate new job opportunities instead of seeking them, but to be responsible for their own life as a whole. Youth comes but once in a lifetime, and the experiences they acquire when in full strength may shape what they do in the future, or the wisdom they might be characterized by. However, they might be deceived when they are quick to hope, but their love of life is the key for investing on and for them to be the main component of the social capital that constitutes the quantity and quality of social interactions in any society. Some youth dream of success, but others work hard for it, and wise people do not care about what they say, but about what they add to the human credit in any field. This is because they are the repertoire of any home country when featured by the feeling of belongingness, the spirit of excellence, the right faith for participation, and the remarkable, differentiated skills in interdisciplinary fields in a framework of values and norms fitting various interrelated identities. Hence, entrepreneurship education arises as - the researcher sees - as a new path for accomplishing youth empowerment and social capital construction, since entrepreneurship requires courage to pursue dreams, an initiative of an unvanquished spirit of curiosity, an openness of learning what does not have a ceiling to learn, nurtured by innovation and creative thinking as two instruments for that entrepreneurship. No problem to see failure in the beginning or in the middle of the journey, but is has no way at the end. Consequently, entrepreneurship education can help positive thinking, facing different challenges, enhancing the cognitive reciprocity between educational institutions and the labor market, making full use of the future sciences, developing the competitive capability and realizing pioneering in a specific specialty. For this, the current working paper tackles this vision in four dimensions: (1) Youth empowerment: definition and strategies, (2) Social capital construction, definition, types and development strategies, (3) Entrepreneurship education: definition, functions and techniques for achieving it, and (4) A futuristic perspective on the role of entrepreneurship education in youth empowerment and social capital construction.
|
