| LEADER |
04456nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2050210 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a جاب الله، علي سعد
|g Gaballah, Ali Saad
|e مؤلف
|9 401088
|
| 245 |
|
|
|a التدريب على تقويم فهم المادة القرائية وتحليلها
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - مركز تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس والقيادات
|c 2019
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 24
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a اللغة من أبرز مقومات الوجود الإنساني، وهي بذلك تؤدى مهمتين أساسيتين هما: (الاستقبال، والإرسال) فمهمة الاستقبال اللغوي: هي التي يمارسها الفرد في مجالات الاستماع، ومجالات القراءة الصامتة عندما يستقبل أفكار الآخرين المسموعة أو المكتوبة، ومهمة الإرسال اللغوي: هي التي يمارسها الفرد في جميع مجالات الكتابة والتحرير، وفي مجالات استخدام اللغة الشفوية OraI Language من كلام وإنشاء وتحدث، وتعبير شفوي وقراءة جهرية، بما يلزمها من إشارات ودلالات. وتستهدف هذه الدراسة تقديم مجموعة من الخطوات الإجرائية، التي يتم في ضوئها تدريب طلابنا بمراحل التعليم بصفة عامة، وبالمرحلة الثانوية بصفة خاصة؛ تدريبا عمليا على فهم المادة القرائية، وتحليل مضمونها الفكري بقراءة عميقة ناقدة، تكون أساسا للابتكار والإبداع، كما تستهدف تزويد المعلمين بالتوجيهات التربوية اللازمة لما ينبغي اتباعه من إجراءات لتقويم مستوى فهم طلاب المرحلة الثانوية للمادة القرائية، وكيفية تحليل ونقد ما تتضمنه من أفكار وآراء، وما تحمله من دلالات واتجاهات إيجابية كانت أو سلبية، صريحة كانت أو ضمنية. وقد تم تقسيم الدراسة إلى ثلاثة محاور أساسية هي: - القراءة التحليلية، وأهميتها والحاجة إليها. وخصائص هذه القراءة المستهدفة. - القراءة التحليلية هي السبيل للقراءة الناقدة، والمدخل الأساسي للقراءة الإبداعية. - التوجيهات التربوية اللازمة لمعلمي المرحلة الثانوية لتقويم فهم المادة القرائية وتحليلها. - بطاقات تقويم فهم المادة القرائية وتحليلها، وتشمل ثلاثة مجالات: أ) بطاقة تقويم فهم المقروء في مجال الكتب. ب) بطاقة تقويم فهم المقروء في مجال القصص. ج) بطاقة تقويم فهم المقروء في مجال الدوريات. هذا وتعمل الدراسة على مساعدة طلابنا على إفادتهم من المادة القرائية أقصى استفادة ممكنة في الإنجاز الأكاديمي والتحصيل الدراسي، والقراءة من أجل الدراسة، وأن يتمكنوا من القراءة التحليلية الناقدة التي تتعدى مستوى قراءة السطور، إلى قراءة ما بين السطور، وقراءة ما وراء السطور، سعيا للابتكار والإبداع في القراءة، مع القدرة على تقويم النص المقروء، وإصدار ما يناسبه من أحكام وآراء في ضوء ما يلزم هذه الأحكام من معايير موضوعية وقـيم ومبادئ.
|
| 653 |
|
|
|a مهارات القراءة
|a الفهم القرائي
|a القراءة التحليلية
|
| 692 |
|
|
|a التربية القرائية
|a المادة القرائية
|a التدريب على القراءة التحليلية
|
| 773 |
|
|
|c 001
|e Arab Journal for Training and Development Research
|l 006
|m مج2, ع6
|o 2414
|s المجلة العربية لبحوث التدريب والتطوير
|v 002
|x 1834-2535
|
| 856 |
|
|
|u 2414-002-006-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1292664
|d 1292664
|
