| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى دراسة أثر تعلم الرياضيات القائم على المشروعات في تنمية مهارات عصر الابتكار وريادة الأعمال؛ لتلبية طموحات رؤية 2030 للمملكة العربية السعودية، والتي تركز بصفة رئيسية على مهارات المستقبل، وذلك بناء على مؤشرات ومواصفات وشواهد مستخلصة من مقرر طرائق تدريس الرياضيات (٢) بكلية التربية بالدلم جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، والذي تهتم موضوعاته بتعليم الرياضيات المطور وفقا للسلاسل العلمية للرياضيات McGraw-Hill، والمتوافقة مع النظرية البنائية في تعلم الرياضيات التي تسهم في خلق بيئات تشجع على الابتكار، وتنظيم وتقديم الخبرات التعليمية وفق أسلوب تربوي يزيد من عملية التعلم. من خلال تفعيل الهدف الثاني بالمبادرة الثالثة بخطة التنمية العاشرة (الاقتصاد القائم على المعرفة) للتعامل مع القضايا والتحديات الاقتصادية والاجتماعية التي تواجهها المملكة في الوقت الراهن، والذي ينص على: زيادة عدد ساعات تعليم العلوم والرياضيات والتقنية في المنظومة التعليمية. وذلك من خلال إثراء المشروعات المختلفة بالوحدات العملية للمقرر ونشرها على حائط إلكتروني padlet وربطها بنظام إدارة التعلم المعتمد بالجامعة Blackboard. وتطبيق أداة البحث المتمثلة في مقياس مهارات عصر الابتكار وريادة الأعمال على عينة من طالبات قسم الرياضيات بالكلية لمقرر طرائق تدريس الرياضيات (٢) للعام الجامعي 1439/1440 هـ، وقياس مدى تنمية المشروعات كافة مهارات المستقبل وفقا لرؤية ٢٠٣٠. وتوصلت نتائج البحث إلى أن تعلم الرياضيات القائم على المشروعات يسهم في: تنمية مهارات عصر الابتكار وريادة الأعمال لدى طالبات جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، منح الجيل الحالي من الطالبات مزيدا من الخبرات المطلوبة التي تعد فيها المعرفة المحدد الرئيسي للإنتاجية والنمو الاقتصادي، التركيز على الدور الجديد للمعلومات وللتقنية والتعلم في تحقيق أداء اقتصادي متميز، وزيادة قدرات المملكة في مجال إدارة توليد المعرفة، تمويلها، نقلها، واستثمارها، الأمر الذي يضمن في النهاية توافق المخرجات التعليمية مع متطلبات الاقتصاد المعرفي. ومن أهم التوصيات: تضمين مهارات المستقبل ضمن موضوعات توصيف مقرر طرائق تدريس الرياضيات، اشراك القطاع الخاص وغير الربحي في التدريب ومستحدثات تعلم الرياضيات القائم على المشروعات، إجراء دراسة مماثلة في جامعات أخرى بالوطن العربي، وإثراء أساليب قياس مهارات المستقبل عن طريق البحوث الكمية والوصفية.
|b The aim of this research is to Identify the effect of project-based mathematics learning in the era of innovation and entrepreneurship to meet the aspirations of Vision 2030 for Saudi Arabia, which focuses mainly on future skills, based on indicators, specifications and evidence derived from the course of mathematics teaching methods (2) Prince Sattam bin Abdul Aziz University, whose subjects are concerned with the teaching of mathematics developed according to the scientific series of mathematics McGraw-Hill, which is compatible with the structural theory in mathematics learning, which contributes to creating environments that encourage innovation and organize and provide educational experiences in an educational manner of the learning process. Through the implementation of the second objective of the third initiative of the Tenth Development Plan (Knowledge Based Economy) to deal with the economic and social issues and challenges facing the Kingdom at the present time, which provides for: Increasing the number of hours of teaching science, mathematics and technology in the educational system. Through the enrichment of various projects in the practical units of the decision and published on an electronic wall padlet and linked to the system adopted learning management university Blackboard. And implementation of this through the application of the research tool, an Innovation and Entrepreneurship Era on a sample of students of the Department of Mathematics College for the course of teaching mathematics (2) for the academic year 1439/1440, And to measure the extent to which all projects meet the future skills according to Vision 2030. The results of the research show that Project-Based Mathematics Learning contributes to: Developing the of innovation and entrepreneur ship era skills, Giving the current generation of students the necessary expertise in which the main determinant knowledge of productivity and economic growth is to focus on the new role of information, technology and learning in achieving outstanding economic performance, Management of knowledge generation, financing, transfer, and investment, which ultimately ensures the compatibility of educational outputs with the requirements of the knowledge economy. Among the most important recommendations: include future skills in the topics of curriculum characterization of the teaching method s of mathematics, involvement of private and non-profit sector in training and project-based mathematic s learning innovations, conduct similar study in other universities in the Arab world, and enrich methods of measuring future skills through quantitative and descriptive research.
|
