| LEADER |
03908nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2052921 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-042-164-001
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 522639
|a الريس، إيمان بنت ابراهيم بن حماد
|g Alrayes, Eman Ibrahime
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a احتياجات التطوير المهني للقيادات المدرسية في المملكة العربية السعودية في ضوء القيادة الرقمية
|
| 246 |
|
|
|a Needs for Professional Development of School Leaders at Saudi Arabia in the Light of Digital Leadership
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2022
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 38
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف احتياجات التطوير المهني للقيادات المدرسية في مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية في ضوء أبعاد القيادة الرقمية. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وطبقت الاستبانة على عينة الدراسة البالغ عددهم (٣٦٢) قائدا وقائدة للمدارس المطبقة لبوابة المستقبل في خمس إدارات تعليمية للبنين والبنات شملت كل من: منطقة الرياض، والمنطقة الشرقية، ومنطقة المدينة المنورة، ومنطقة عسير، ومنطقة تبوك. وأظهرت نتائج الدراسة وجود احتياج للتطوير المهني بدرجة متوسطة لدى عينة الدراسة حول أبعاد القيادة الرقمية إجمالا، وكان في مقدمتها بعد إدارة التحول الرقمي، ثم بعد التفكير، ومن ثم بعد التقنية، فبعد التواصل. وقدمت الدراسة توصيات عدة يؤمل أن تساعد الجهات المعنية في التركيز على احتياجات التطوير المهني للقيادات المدرسية في ضوء أبعاد القيادة الرقمية.
|b The study aimed to identify the professional development needs of school leaders in public education schools in the Kingdom of Saudi Arabia in light of the dimensions of digital leadership. The study followed the descriptive survey approach, and applied a questionnaire to the study sample that consisted of (362) leaders of Schools that apply “Future Gate” in five educational departments for boys and girls, which includes: Riyadh region, the eastern region, Medina region, Asir region, and Tabuk region. The results of the study showed that there is a need for professional development in light of the dimensions of digital leadership with an intermediate degree in general, the digital transformation management dimension came first, followed by the thinking dimension, then the technology dimension, and the communication dimension. The study provided some recommendations that may support stakeholders focus on the professional development needs of school leaders in light of the dimensions of digital leadership.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارات التعليمية
|a التحول الرقمي
|a الأسلوب القيادي
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التطوير المهني
|a القيادة المدرسية
|a القيادة الرقمية
|b Professional Development
|b School Leadership
|b Digital Leadership
|
| 700 |
|
|
|9 629987
|a العيفان، مي بنت محمد
|g Al-Aifan, Mai Mohammad
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 164
|m س42, ع164
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 042
|x 1319-0172
|
| 856 |
|
|
|u 0011-042-164-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1295111
|d 1295111
|
