| LEADER |
04577nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2054148 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/saep.2022.247335
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a القحطاني، ابتسام عايض منصور
|g Al-Qahtani, Ibtisam Ayedh Mansour
|e مؤلف
|9 688133
|
| 245 |
|
|
|a تقويم محتوى مقررات الحاسب وتقنية المعلومات بالمرحلة الثانوية في ضوء أبعاد الاقتصاد المعرفي
|
| 246 |
|
|
|a Evaluating the Content of Computer and Information Technology Courses at the Secondary Stage in Light of the Dimensions of the Knowledge Economy
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 23 - 50
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر أبعاد الاقتصاد المعرفي في محتوى مقررات الحاسب وتقنية المعلومات بالمرحلة الثانوية، ولتحقيق الهدف تم استخدام المنهج الوصفي "تحليل المحتوى"، كما تم إعداد بطاقة تحليل المحتوى كأداة للدراسة؛ بحيث تناولت ثلاثة أبعاد رئيسية هي: (البعد المعرفي، البعد التكنولوجي، والبعد الاقتصادي)، موزع عليها (٢٩) مؤشرا فرعيا، وطبقت الدراسة على العينة المتمثلة في المحتوى العلمي لجميع مقررات الحاسب وتقنية المعلومات بالمرحلة الثانوية، وأسفرت النتائج عن توافر البعد التكنولوجي بمحتوى مقررات الحاسب وتقنية المعلومات في المرحلة الثانوية بنسبة بلغت (53.4%)، يليه البعد المعرفي بنسبة بلغت (30.8%)، وأخيرا البعد الاقتصادي بنسبة بلغت (15.8%). وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها أوصت الدراسة بإعادة النظر في المحتوى العلمي لمقررات الحاسب وتقنية المعلومات بالمرحلة الثانوية بما يضمن مراعاة أبعاد الاقتصاد المعرفي، لاسيما البعد الاقتصادي.
|b The study aimed to reveal the availability of the knowledge economy dimensions in the content of computer and information technology courses for the secondary stage. To achieve this goal, the descriptive based on "content analysis" method was used. A Content Analysis Card was prepared as a study tool. The card addressed three main dimensions: (the cognitive dimension, the technological dimension, and the economic dimension) with (29) sub-indicators distributed among them. The study was applied to the study sample represented in the content of all computer and information technology courses for the secondary stage. The results revealed the availability of the technological dimension in the content of computer and information technology courses for the secondary stage with (53.4 %), followed by the cognitive dimension with (30.8 %), and finally the economic dimension with (15.8%). In light of the results that were reached, the study recommended reconsidering the content of computer and information technology courses for the secondary stage in order to ensure that the dimensions of the knowledge economy, especially the economic dimension, are taken into account.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا المعلومات
|a التحول الرقمي
|a المقررات الدراسية
|a البعد الاقتصادي
|a العلوم الاقتصادية
|
| 692 |
|
|
|a تقويم المحتوى
|a مقررات الحاسب وتقنية المعلومات
|a المرحلة الثانوية
|a أبعاد الاقتصاد المعرفي
|b Content Evaluation
|b Computer and Information Technology Courses
|b Secondary Stage
|b Knowledge Economy Dimensions
|
| 700 |
|
|
|a الأسمري، نورة عوضه آل مسفر
|g Alasmari, Nourah Awdah Al Mesfer
|e م. مشارك
|9 505746
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 012
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 143
|m ع143
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-143-012.pdf
|n https://saep.journals.ekb.eg/article_247335.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1296164
|d 1296164
|
