| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى دراسة الإدارة الذاتية للمدرسة في كل من كندا والولايات المتحدة الأمريكية، بهدف تحسين نظام الإدارة التعليمية في جمهورية مصر العربية من خلال الفهم العميق لمشكلاتنا، والتصدي لها، ومحاولة وضع الحلول المناسبة، ومحاولة الاستفادة من التجربة الكندية والأمريكية في تحديد جوانب الإفادة، ووضع إجراءات مقترحة لتطبق مدخل الإدارة الذاتية في المدرسة المصرية من خلال نتائج الدراسة المقارنة بما يتفق مع الواقع المصري، خاصة بعد ثورة التغيير والإصلاح في الخامس والعشرين من يناير 2011م، وفي ضوء الواقع الجديد للمجتمع المصري وفلسفته نحو الإصلاح. وبذلك تم تحديد مشكلة البحث في محاولة إجابة التساؤل الرئيس الآتي: كيف يمكن تطوير الإدارة التعليمية والإدارة المدرسية في جمهورية مصر العربية من خلال تطبيق مدخل الإدارة الذاتية للمدرسة، والاستفادة من خبرات كل من كندا، والولايات المتحدة الأمريكية في هذا المجال، وبما يتناسب مع ظروف المجتمع المصري. واقتصر البحث الحالي على تناول مدخل الإدارة الذاتية للمدرسة في كل من كندا والولايات المتحدة الأمريكية، ودوره في تحسين الجودة والفاعلية المدرسية وتوسيع فرص ومساحة المشاركة المجتمعية في صنع القرار التعليمي وإدارة التعليم على المستوى المدرسي، وتفعيل المساءلة التعليمية للمدارس أمام أصحاب المصلحة الحقيقية من التعليم. وقد استخدم الباحثان مدخل بيريداي أحد مداخل المنهج المقارن الذي يعد أنسب المناهج المستخدمة، وأكثرها دلالة على التربية المقارنة، وأكثرها شمولا للمناهج الفرعية، كما أنه المنهج المناسب لمثل هذه الدراسة. وتوصل الباحثان لمجموعة من النتائج، أهمها: 1- تتشابه كل من كندا والولايات المتحدة الأمريكية في نشأة وتطور الإدارة الذاتية للمدرسة كصورة من صور التحول نحو اللامركزية في إدارة التعليم والإصلاحات التعليمية والإدارية. 2- تتشابه كل من كندا والولايات المتحدة الأمريكية في اعتبار فلسفة ومفهوم الإدارة الذاتية للمدرسة أحد الاتجاهات العالمية المعاصرة للامركزية في التعليم. 3- تتشابه كل من كندا والولايات المتحدة الأمريكية بوجه عام في أهداف الإدارة الذاتية، وفي تحديد تلك الأهداف. 4- تختلف الولايات المتحدة عن كندا في أن المجالس المدرسية بها أنشئت منذ ما يقرب من مائة عام، في حين تم الاهتمام بإنشاء المجالس المدرسية في كندا في عقد التسعينيات من القرن العشرين، وتتشابه دولتا المقارنة في اعتبار المجالس المدرسية هيئات ديمقراطية قادرة على تمثيل الآباء والأمهات وأعضاء المجتمع المحلي والمعلمين في اتخاذ القرارات التعليمية المحلية على المستوى المدرسي، كما أنهما تتشابهان في عملية تشكيل المجالس المدرسية، حيث يتم تشكيلها عن طريق الانتخاب الحر المباشر لمعظم الأعضاء، وفي حالات أخرى يتم اختيار البعض بالتعيين. 5- تتشابه دولتا المقارنة في اتساع مساحة المشاركة المجتمعية في إدارة التعليم وصنع القرارات التعليمية على المستوى المدرسي خاصة بعد تطبيق مدخل الإدارة الذاتية للمدرسة. 6- تتشابه كل من كندا والولايات المتحدة الأمريكية في ارتباط نظام المساءلة التعليمية بعملية الإصلاح الإداري والتعليمي بالمؤسسات التعليمية واعتبار المساءلة آلية لتحسين جودة الأداء المدرسي وجودة أداء المعلمين والطلاب وتحسين الفعالية المدرسية. وقد أسفر البحث عن صياغة بعض التوصيات التي يمكن أن تساعد المدارس المصرية على أن تنتقل من النمط المركزي إلى النمط اللامركزي تمهيدا لتمكينها من الاستقلال الذاتي في الإدارة عملا بمدخل الإدارة الذاتية للمدرسة.
The current research aim to study the schools - based management in both Canada and the United States, in order to improve the system of educational administration in the Arab Republic of Egypt through a deep understanding of our problems and address them, and try to develop appropriate solutions, and try to take advantage of the experience of Canadian and U.S. in identifying aspects of the benefiting, and establish procedures to implement the proposed approach to the school - based management in the Egyptian school through the results of the comparative study in accordance with the Egyptian reality, especially aiter the revolution of change and reform in the twenty - fifth of January 2011, and in light of the new reality of the Egyptian society and the philosophy of reform. And thus, the research problem were identified in an attempt to answer the following key question: How can we develop the educational administration and school management in the Arab Republic of Egypt through the implementation of the approach of the school-based management, and benefit from the experiences of Canada and the United States of America in this area, and in line with the conditions of Egyptian community. The existing research will suffice to address the approach of the school- based management in both Canada and the United States of America, and its role in improving the quality and effectiveness of school and expand of community participation opportunities in educational decision-making and management of education at the school level, activating the educational accountability of schools to the stakeholders of education. The two researchers used “the Bereday approach” which consider one of the comparative method’s approaches, which is the most appropriate methods, and the most significant on Comparative Education, the most comprehensive curriculum sub, and that the appropriate approach for such a study. They found a set of results, including: 1. both Canada and the USA are similar in the genesis and evolution of the school-based management as a form of the shift towards decentralization of education management and educational and administrative reforms. 2. both Canada and the USA are similar in considering the philosophy and concept of the school-based management one of the contemporary global trends of decentralization in education. 3. both Canada and the USA, in general, are similar in the goals of school-based management, and in identifying those goals. 4. the United States vary from Canada in that the school boards in it established nearly a hundred years, while the establishment of school boards in Canada was in the nineties of the twentieth century, the two countries also similar in considering the school boards are a democracy bodies able to represent the parents and community members and teachers in educational decision-making at the school level, as they are alike in the process of the formation of school councils, which are formed through free and direct election of most members, and in other cases, some are chosen by appointment 5. The two countries are similar in the space of community participation in education management and decision-making at the school level, especially after the implementation of the approach of the school-based management 6. both Canada and the United States of America are similar in conjunction of the educational accountability system with the administrative and educational reform of educational institutions, and considering the accountability is a mechanism to improve the quality of school performance and the quality of the performance of teachers and students and improve school effectiveness. The research comes out with some Recommendations that can help the Egyptian schools to move from the centralization to the decentralization as a prelude to enable it to be self autonomy in management pursuant to implementation of the approach of the school-based management.
|
