| المستخلص: |
يعتبر المعلم أحد أهم عناصر منظومة العملية التعليمية؛ من منطلق أنه يمثل وكيلاً للمجتمع من خلال المؤسسة التي يعمل بها، في تنشئة وتكوين أبناء المجتمع المقيدين بتلك المؤسسة، ورعايتهم، ومتابعة نموهم المتكامل عقلياً، وجسمياً، واجتماعياً، في إطار غايات وأهداف كل من المجتمع من جهة ونظام التعليم من جهة أخرى، وعلى هذا الأساس فإنه يمكن القول: إن مقدار العناية والاهتمام بنوعية برامج إعداد وتدريب المعلم في أي مجتمع من المجتمعات إنما تعكس مدى مسئولية ذلك المجتمع تجاه مستقبل أجياله ومدى حرصه على توفير الخدمات التربوية لأبنائه. ويهدف البحث إلى استخراج جوانب الإفادة من خبرات مؤسسات إعداد معلم التربية الخاصة في كل من أستراليا وكندا التي يمكن الاستفادة منها في تطوير إعداد معلم التربية الخاصة في مصر وكذلك علاج نواحي القصور والضعف في برامج إعداد معلم التربية الخاصة في مؤسسات الإعداد المصرية. واستخدم البحث المنهج المقارن، وبالتالي يسير البحث وفق الخطوات المنهجية التالية: • الخطوة الأولى: وتتضمن الإطار العام للدراسة الذي اشتمل على: مقدمة الدراسة ومشكلتها الخطوة الثانية: يقوم فيها الباحث بدراسة ملامح إعداد معلم التربية الخاصة بكل من أستراليا وكندا. • الخطوة الثالثة: ويقوم فيها الباحث بالدراسة التحليلية المقارنة لملامح إعداد معلم التربية الخاصة بدولتي المقارنة بُغية الوقوف على أوجه الشبه والاختلاف بكل منهما. • الخطوة الرابعة: استخراج جوانب الإفادة من خبرتي أستراليا وكندا في تطوير إعداد معلم التربية الخاصة في ضوء طبيعة المجتمع المحلي المصري.
Teacher can be considered one of the most important element in the educational system, as he represents the society as an agent through the organization where he works, as he is responsible for bringing up children at this organization, forming their personalities, following up their fully socially, mentally, or physically growing, and though the aims of the society and the educational system, and on this base, it can be said that: the importance and the interest that can be given to the teacher preparing and training programs in any society, can reflect the responsibility of this society towards the future of its generations, and its interest to provide all the educational services to them . The research aimed at recognizing the points of benefiting from the Canadian and the Australian organizations of preparing special education teacher, which we can benefit from them in developing the preparation of special education teacher in Egypt, also in curing the points of weaknesses in the Egyptian programs that is responsible for preparing special education teacher. The research used the Comparative Methodology, so it followed the following steps: The first step: The general framework of the study. The second step: studying the features of special education teacher preparation in Australia and Canada. The third step: An analytical comparative study for the features of special education teacher preparation at the foreign experiences to recognize points of similarities and differences. The fourth step: Recognizing points of benefiting from the Australian and the Canadian experiences in developing special education teacher preparation in the light of the Egyptian society nature.
|
