| LEADER |
04661nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2055741 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشريف، محمد بن سعد بن عبدالعزيز
|g Al-Sharif, Mohammed bin Saad bin Abdulaziz
|e مؤلف
|9 127011
|
| 245 |
|
|
|a درجة استخدام معلمي ومعلومات اللغة العربية في المرحلة الثانوية لعناصر التعلم النشط
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Using Active Learning Elements by Arabic Language Teachers in Secondary Schools
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الحدود الشمالية - مركز النشر العلمي والتأليف والترجمة
|c 2020
|g ذو القعدة
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 179 - 233
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف على درجة استخدام معلمي ومعلمات اللغة العربية في المرحلة الثانوية لعناصر التعلم النشط. وهدفت أيضا الوقوف على واقع المعلمين والمعلمات، في تنويعهم في استخدام عناصر التدريس المختلفة، كما هدفت تزويد القائمين على تأليف المناهج بمعلومات وبيانات حول واقع الميدان التربوي من حيث استخدام المعلمين والمعلمات لعناصر التعلم النشط. ولتحقيق هذه الأهداف، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، كما اعتمدت هذه الدراسة الاستبانة أداة لجمع البيانات، وبعد التحقق من صدقها وصلاحيتها للتطبيق الميداني تم تطبيقها. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: أبرز استخدامات معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية لعنصر القراءة تتمثل في طلبهم من الطلاب القراءة الصامتة واستخراج الفعل المضارع والماضي والأمر ووضعها في جداول، أما أبرز استخدامات معلمات اللغة العربية لعنصر القراءة تتمثل في حثهن الطالبات على ممارسة القراءة الناقدة، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل في آراء أفراد عينة الدراسة من المعلمين حول عنصر القراءة، عنصر الكتابة، عنصر المحادثة والاستماع، عنصر التفكير والتأمل باختلاف متغير الجنس.
|b The objective of this study was to identify the degree to which male and female teachers of the Arabic language in secondary schools use the elements of active learning. It also aimed to identify the degree of using different active learning elements by Arabic language teachers in the secondary schools. Further, the study aimed to provide curriculum designers with information and data which are related to the use of active learning elements. To achieve these objectives, the analytical descriptive method was used, and the questionnaire was adopted as a data collection tool. After its validation has been verified, it was used in field application. This study reached several results. Among these results is that Arabic language teachers’ use of the reading component consists in asking students to read silently, extract the present, past and imperative verbs, and put them in tables. Moreover, female teachers of Arabic language use the reading component to encourage the students to practice insightful reading. The study also finds that there are no statistically significant differences at the level of 0.05 or less, in the views of the study sample of teachers about the reading element, the writing element, the conversation and listening element, the element of thinking and reflection on the variable sex.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس اللغة العربية
|a التعلم النشط
|a معلمو اللغة العربية
|a التعليم الثانوي
|
| 692 |
|
|
|a التعلم
|a النشط
|a استراتيجيات
|a المرحلة الثانوية
|b Learning
|b Active
|b Strategies
|b High School
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|e Journal of the North for Humanities
|l 002
|m مج5, ع2
|o 1542
|s مجلة الشمال للعلوم الإنسانية
|v 005
|x 1658-7006
|
| 856 |
|
|
|u 1542-005-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1297528
|d 1297528
|
