| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة قياس "فعالية التعلم الفردي الذاتي بالمحاكاة بالكمبيوتر والكتاب الإلكتروني في تنمية التفكير الابتكاري لدى طلاب العلوم بالفرقة الثانية بكلية التربية بسلطنة عمان". وتولدت مشكلة الدراسة من تنوع واختلاف القضايا والأفكار التي أثيرت حول المحاكاة والكتاب الإلكتروني ومميزاتهما وسلبياتهما، وجدوى استخدامهما في تدريس العلوم، والصعوبات التي تواجه هذا الاستخدام، وندرة الدراسات العربية التي أجريت في هذا المجال. وقد تبين من خلال العديد من الآراء والدراسات في هذا الصدد أن استخدام برامج المحاكاة بالكمبيوتر والكتاب الإلكتروني من خلال أسلوب التعلم الفردي الذاتي يحسنان من تدريس العلوم، وتحقيق أهدافهم إلى درجة كبيرة، وذلك يجعل التعلم أكثر فعالية، مع السماح للطلاب باستخدام أفكارهم وخبراتهم الشخصية، وخاصة في المواقف التعليمية المتضمنة للمحاكاة، والتي تكون غالباً صعبة المنال، أو خطرة أو مكلفة جداً إذا ما تم إنجازها على أرض الواقع. ومن ناحية أخرى يرى بعض المهتمين بتدريس العلوم بقلة جدوى استخدام المحاكاة في هذا المجال، لاعتقادهم بأنها تقلل من الواقعية وتعلم الخبرات الحسية المباشرة. وقدمت الدراسة الحالية إطاراً نظرياً تضمن مناقشة وتحليلاً لعدد من الكتابات والقراءات والدراسات السابقة في مجال المحاكاة والكتاب الإلكتروني، وأهميتها في تدريس العلوم وعلاقتهما بالتفكير الابتكاري، مع إظهار أوجه استفادة الدراسة من الإطار النظري، وتمثلت الإفادة في عدد من النقاط من أهمها: المساهمة في تصميم الأدوات والإجراءات التجريبية للدراسة، ومنها إعداد الباحث استبيانين، أحدهما للتعرف على مدى وضوح مفهومي المحاكاة والكتاب الإلكتروني لدى طلاب العلوم مجموعات الدراسة، والثاني لتحديد بعض موضوعات الهندسة الوراثية التي تتسم بدرجة عالية من التجريد، وإعداد الباحث أيضاً لبرنامج المحاكاة في هذه الموضوعات التي تم تحديدها وفقاً لنتائج الاستبيان السابق، والتي أجمع المحكمون على أنها الأعلى تجريداً، وإعداد اختبار التفكير الابتكاري، وتحديد بعض المواقع التي تتضمن كتباً إلكترونياً على شبكة الإنترنت في الموضوعات نفسها، وتحديد قائمة ببعض الكتب والمصادر المطبوعة، وإعداد دليل الطالب في الموضوعات ذاتها. كما تضمنت الإجراءات التجريبية اختيار مجموعات الدراسة وضبط المتغيرات وقصر التأثير للمتغير التجريبي وهو برنامج المحاكاة مع المجموعة التجريبية الأولي، والكتاب الإلكتروني مع المجموعة التجريبية الثانية، وبرنامج المحاكاة والكتاب الإلكتروني معاً مع المجموعة التجريبية الثالثة، والكتاب الورقي المطبوع مع المجموعة الضابطة. وتنفيذ تجربة الدراسة، وجمع البيانات للتطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الابتكاري على المجموعات الأربع. مع تحديد عدد من الصعوبات التي واجهت التجربة، وسبل التغلب عليها. وقد تلخصت النتائج التي أظهرتها الدراسة فيما يلي: 1- تفوق طلاب المجموعات التجريبية الأولى والثانية والثالثة على طلاب المجموعة الضابطة في اختيار التفكير الابتكاري الذي أعد لهذا الغرض، حيث كانت الفروق عند مستوى (0.01) لاختبار "ت" لحساب الفروق بين المتوسطات لصالح طلاب المجموعات التجريبية الثلاث. 2- تفوق طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثالثة على طلاب المجموعة التجريبية الثالثة في اختبار التفكير الابتكاري الذي أعد لهذا الغرض. حيث كانت الفروق عند مستوى (0.05) لاختبار "ت" لحساب الفروق بين المتوسطات لصالح طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثالثة. وقد رجع الفرق لصالح المجموعتين التجريبيتين الأولى والثالثة إلى فعالية برنامج المحاكاة المعد في تزويد نشاط الطلاب وقدرتهم على التفكير الابتكاري، وذلك لما تضمنه البرنامج من عوامل الإثارة والتشويق التعليمي من تنويع في الخطوط والألوان والرسومات والصور والأصوات والحركات والفلاشات الضوئية، وغيرها من أساليب الجذب والتعزيز التي روعيت في إعداد البرنامج مما جعله يتفوق – نسبياً – على الكتاب الإلكتروني الموجود بالإنترنت التعليمي، وبدرجة أعلى على الكتاب المطبوع. واختتمت الدراسة ببعض التوصيات والبحوث المقترحة، التي تدعو لزياد الاهتمام يمثل هذه البرامج في تدريس العلوم. \
This study interested to measure “Effectiveness of Self Individual Learning by Using Computer Simulation and Electronic Book for Development Creative Thinking for Second Year Science Students at College of Education in Sultanate of Oman " (An Experimental Study). Study sample involved (140) students at first session of 2001/2002 year, they were selected randomly from science students. The sample consists of four groups; three of them experimental and the fourth was control. The first experimental group studied by using computer simulation program which prepared by the researcher, the second experimental group studied by some electronic books on instructional internet, and the third experimental group studied by using both computer simulation program and electronic books on instructional internet together. While, the control group studied by traditional method of teaching, with dependent on text materials. Study tools were: A questionnaire for specified the exact meaning of both two concepts of simulation and electronic book for students before applied study experiment. Another questionnaire for limit some highly abstract genetic engineering subjects which teach to students of study sample. A computer simulation program. Some of electronic books on Internet sites related to the same subjects, and a number of text references. A guidance manual book for the students of these subjects. And a test of creative thinking, which applied before and after doing study experiment. \
|
