ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى ممارسة معلمات اللغة العربي...>الوصف

مدى ممارسة معلمات اللغة العربية لاستراتيجية التدريس التبادلي وعلاقتها في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى طالبات الصف الثالث ابتدائي من وجهة نظر المعلمات بمحافظة الخرج

العنوان بلغة أخرى: The Level of the Practice of Arabic Language Teachers for the Reciprocal Teaching Strategy and its Relationship in Developing the Oral Reading Skills of Third-Grade Students from the Point of View of the Teachers in Al-Kharj Governorate
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المالكي، نوال أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عباس، خالدة عباس محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع106
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 201 - 259
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1301915
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | التعليم الإبتدائي | المهارات القرائية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمات اللغة العربية | استراتيجية التدريس التبادلي | تنمية مهارات القراءة الجهرية | Arabic Language Teachers | Reciprocal Teaching Strategy | Developing Oral Reading Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

63

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة لمعرفة مدى ممارسة معلمات اللغة العربية لاستراتيجية التدريس التبادلي وعلاقتها في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى طالبات الصف الثالث ابتدائي بمحافظة الخرج. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أداة الدراسة في إعداد استبانة بهدف جمع المعلومات، تكونت عينة الدراسة من معلمات اللغة العربية والبالغ عددهم (٧٢) معلمة. بعد ذلك، تم تحليل بيانات الدراسة باستخدام برنامج التحليل الإحصائي (SPSS)، وتم حساب معامل الارتباط بيرسون ومعامل ألفا كرونباخ. وخلصت نتائج الدراسة إلى الآتي: 1-إن معلمات اللغة العربية بمحافظة الخرج يستخدمون استراتيجية التدريس التبادلي لتنمية مهارات القراءة الجهرية بدرجة كبيرة جدا (4.26) . 2-إن ممارسة معلمات اللغة العربية لتنمية مهارات القراءة الجهرية لطالبات الصف الثالث بالمرحلة الابتدائية بلغ (4.26)، وبانحراف معياري (0.76) وهو بدرجة ممارسة كبيرة جدا. 3-وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين محور ممارسة معلمات اللغة العربية لاستراتيجية التدريس التبادلي ومحور تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى طالبات الصف الثالث ابتدائي بمحافظة الخرج. 4-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة ومتغير الدورات التدريبية بينما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي.

The level of the practice of Arabic language female teachers for the reciprocal teaching strategy and its relationship in developing the oral reading skills of third grade female students from the teachers’ point of view in Al-Kharj Governorate The study aimed to find out the extent to which Arabic language teachers practice the reciprocal teaching strategy and its relationship in developing the oral reading skills of third grade female students in Al-Kharj Governorate. To achieve the aim of the study, the researcher used the descriptive analytical method. The study tool was the preparation of a questionnaire with the aim of collecting information. The study sample consisted of (72) Arabic language teachers. After that, the study data were analyzed using the statistical analysis program (SPSS), and the Pearson correlation coefficient and the Facronbach coefficient were calculated. The results of the study concluded the following: 1. The Arabic language teachers in Al-Kharj governorate use the reciprocal teaching strategy to develop oral reading skills to a very large degree (4.26). 2. The practice of Arabic language teachers for developing the oral reading skills of third grade students in the primary stage was (4.26), with a standard deviation of (0.76), which is a very large practice degree. 3. There is a positive and statistically significant correlation between the axis of Arabic language teachers’ practice of the reciprocal teaching strategy and the axis of developing oral reading skills for third grade students in Al-Kharj Governorate. 4. There were no statistically significant differences due to the variable of experience and the variable of training courses, while it was found that there were statistically significant differences due to the variable of educational qualification.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.