ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجيات التفكير المتشع...>الوصف

أثر استراتيجيات التفكير المتشعب في الذكاءات المتعددة لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Divergent Thinking Strategies in the Multi Lntelligence of the Second Intermediate Class Female Students in Mathematics
المصدر: مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: المشهداني، إيلاف غني خليل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khaleel, Elaf Gany
مؤلفين آخرين: فارس، إلهام جبار (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: حزيران
الصفحات: 324 - 350
ISSN: 1995-8463
رقم MD: 1303293
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التفكير التشعبي | مادة الرياضيات | طالبات المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير المتشعب | الذكاءات المتعددة | استراتيجيات | The Divergent Thinking Strategies | The Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

83

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي لمعرفة أثر استراتيجيات التفكير المتشعب في الذكاءات المتعددة لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الرياضيات وتحقيقا للهدف تم وضع فرضية صفرية واعتماد منهج البحث التجريبي حيث تم استخدام التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين ذات الاختبار البعدي للذكاءات المتعددة. وتمثل المجتمع بطالبات الصف الثاني متوسط في مدارس المديرية العامة لتربية الأنبار للعام الدراسي ٢٠١٩ -٢٠٢٠م، وعينة البحث هم (٦٤) أربع وستون من طالبات (ثانوية الرجاء للبنات)، حيث تم اختيار شعبة (ا) كمجموعة تجريبية بوقع (٣١) طالبة وشعبة (ب) كمجموعة ضابطة بوقع (٣٣) طالبة عشوائيا وتم مكافئة المجموعتين في بعض المتغيرات. وتم إعداد متطلبات التجربة، وإعداد أداة البحث (اختبار الذكاءات المتعددة في الرياضيات) إذ تألف اختبار الذكاءات المتعددة من (٣٠) فقرة موضوعية، وتم إيجاد الصدق والثبات والخصائص السايكرومترية الأخرى وباستخدام الوسائل الإحصائية (الاختبار-ت لعينتين مستقلتين ومعادلة الفا-كرونباخ، ومعادلة بيرسون، ومعامل صعوبة وتمييز وفعالية البدائل لحساب الخصائص السيكومترية)، تم التوصل إلى النتائج: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسط درجات الطالبات بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الذكاءات المتعددة ولصالح المجموعة التجريبية.

The research’s goal is to realize The Impact of Divergent Thinking Strategies In achievement and multiple intelligences, and to achieve the research goal, the experimental research method was adopted and a partially controlled experimental design was used for two groups equivalents, using the post test for both achievement and multiple intelligence. The research community was students of the second intermediate class in schools of the General Directorate of Education in Anbar, for the academic year 2019-2020. The sample of the research consisted of (64) students from (Al-Raja Secondary School for Girls). It includes three sections. Department (A) was chosen as an experimental group comprising (31) students and (B) the group as a control group consisting of (33) students. The two groups were an identity in some variables, experiment requirements were prepared, scientific material was analyzed, content was analyzed, behavioral purposes formulated, and teaching plans prepared And search tools (Achievement test in mathematics, multiple intelligence test) The achievement test consisted of (30) items that included) objective paragraphs, honesty, consistency and other psychometric characteristics were found using statistical means (T- test for two samples Two independent terms, the Alpha-Cronbach equation, And the coefficient of distinction difficulty The effectiveness of the alternatives for calculating the psychometric properties, the Levin test for two independent samples, and the Pearson equation), the following results were reached: There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students and the scores of the students of the control group in the Multi intelligence test and for the benefit of the experimental group.
ISSN: 1995-8463

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.