ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العلاقة بين معاملي الصعوبة وال...>الوصف

العلاقة بين معاملي الصعوبة والتمييز وفقا لنظريتي القياس التقليدية والسمات الكامنة لفقرات اختبار الاستدلال المنطقي لدى طلبة الصف السادس الإعدادي

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between the Difficulty and Discrimination Coefficients According to the two Traditional Measurement Theories and the Latent Features of the Items of the Logical Reasoning Test among the Sixth Grade Students
المصدر: مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: حسين، بلال طارق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hussein, Bilal Tariq
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: حزيران
الصفحات: 501 - 529
ISSN: 1995-8463
رقم MD: 1303361
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاختبارات النفسية | اختبار الاستدلال المنطقي | طلبة المرحلة الإعدادية | العراق
كلمات المؤلف المفتاحية:
معاملي الصعوبة والتمييز | نظريتي القياس التقليدية والسمات الكامنة | Difficulty and Discrimination Coefficients | Traditional Measurement Theories and Latent Features
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى إيجاد العلاقة الارتباطية بين معاملات الصعوبة والتمييز بالنظريتين التقليدية والسمات الكامنة (الأنموذج ثنائي المعلم)، واعتمد الباحث على اختبار الاستدلال المنطقي المعد من قبل مؤسسة (assmentday) المختصة في إصدار مختلف الاختبارات النفسية في بريطانيا عام ٢٠١٨. ترجم الباحث تعليمات الاختبار من اللغة الإنكليزية إلى اللغة العربية لأن الفقرات عبارة عن أشكال لذلك لا يحتاج إلى التحقق من صدق الترجمة لأنها عابرة للثقافة. وقد طبق الاختبار على عينة مكونة من (٦٥٠) طالب وطالبة اختيروا بطريقة عشوائية من طلبة الصف السادس الإعدادي. وقد تم إجراء التحليل الإحصائي للفقرات وفقا لنظريتي القياس التقليدية والسمات الكامنة بالاعتماد على الأنموذج ثنائي المعلم في تحليل فقرات الاختبار وكما حسبه برنامج بايلوج (Bilog-mg3) ولم تستبعد أي فقرة من الاختبار وفقا لنظريتي القياس. وعلى وفق نظريتي القياس كشف الباحث عن العلاقة الارتباطية لمعلم الصعوبة وقد بلغ (0.907)، في حين بلغ معامل الارتباط لمعلم التمييز (0.813) وجميع معاملات الارتباط موجبة ودالة إحصائيا عند مستوي دلالة (0.05). وفي ضوء نتائج البحث الحالي توصل الباحث إلى بعض الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

This study aimed to find the correlation between the factors of difficulty and Discrimination in the Classical Test theories and the Latent Trait Theory (Two-Parameter Logistic Model), and the researcher relied on the logical reasoning test prepared by the Assmentday Foundation, which is specialized in issuing various psychological tests in Britain in 2018. The researcher carried out the translation of the test instructions from English into Arabic because the paragraphs are forms, so he does not need to verify the validity of the translation because it crosses culture. The test was applied to a sample of (650) male and female students who were randomly selected from the sixth grade students. The statistical analysis of the items was carried out according to the two traditional measurement theories and the latent features, depending on the two-parameter model in analyzing the test items, as calculated by the Bilog-mg3 program, and no item was excluded from the test according to the two measurement theories. And discrimination according to the two measurement theories and it was found that the value of the correlation coefficient for the parameter of difficulty according to the two measurement theories (0.907) and the value of the correlation for the teacher of discrimination according to the two measurement theories (0.813), and all the correlation coefficients are positive and statistically significant at the level of significance (0.05). Some conclusions, recommendations and suggestions.
ISSN: 1995-8463

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.